初中数学新教材的教学实践与思考

叶才力

摘 要：数学新课程标准为数学教学树立新理念，提出新要求，使得数学教学正在发生巨大的变化。文章对教师在数学教学过程中如何更好地根据新课程标准，提升学生在课堂中获得知识的能力进行论述。

关键词：数学教学；教学实践；新教材；新理念

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0076-02

数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同进步的过程。教育改革制度要求每个教师不仅要做知识的传播者，还要做学生成长的引路人。不但要引导学生在实践中学、在合作中学，而且要善于调动学生的主观能动性，激发学生的创造潜能，促使学生更好地把所学的数学知识运用于生活之中。数学教师要时刻反思自己的教学历程，根据学生的实际水平及时分析原因，查漏补缺，摸索出一套适合自己的教学模式。下面，本文对新课标下数学教学的开展进行论述。

一、趣味教学提高课堂效率

美国现代心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激，乃是对所学科目的兴趣。实践证明，兴趣是最好的老师，是开发学生智力的原动力，能激发学生的创新思维，扩大视野。在课堂实践中，教师要灵活运用教参所提供的方法，运用多媒体手段把复杂的内容转化为简单生动的形式展现在学生面前，从而吸引学生的注意力，更好地激发学生的学习兴趣。例如，在执教“游戏公平吗”这节课时，教师就可结合学生的实际情况创造性地使用教材。教材中安排了转盘游戏，旨在让学生亲自制作转盘通过课上小组活动解决问题。但经过课前准备环节，教师发现学生自制的转盘灵活性差，可操作性不强，所以改用动画演示学生参与的形式进行授课，激发了学生学习的积极性。教师在教学中渗透以激发兴趣为主的教学内容，通过多媒体演示让学生体验其中的神秘，可以把枯燥的内容转化为具体形象的动画，从而达到了活跃课堂气氛，提高教学效率的目的。

二、创设问题情境，享受数学乐趣

教师要联系实际、创设生活化的情境教学，让学生亲身体验。为了让每个学生能灵活运用所学的数学知识解决现实中所面临的问题，教师可以用多媒体展示一个到大商场购物的情境，让学生在面对大商场各种优惠措施时，用最少的资金购买到自己称心如意的商品，从而促使学生在体验中享受数学带来的乐趣。数学在生活当中每时每刻都能用到，这就要求学生要认真学好数学内容。实践证明，课堂传授的内容与生活背景越贴近，学生学习的热情越高。教师通过数学小故事导入，更容易吸引学生的注意力，从而让每个学生都能体会到学好数学并不难。如在执教“有趣的七巧板”这节内容时，教师可以让学生在课堂做实验，亲身体会，从做中学，再找平行线和相等的角，会取得极好的效果。

要让学生在课堂体验中探索规律，在亲身体会中突破难点。由于每个学生都是独一无二的，他们对于同一个问题都会有不同的见解。教师要善于倾听和引导，及时创造学生表达的机会，并懂得尊重学生之间的差异。例如，对于同一道方程，可能会有多种方法得出答案，教师要善于鼓励学生大胆尝试。师生在课堂中互相交流、互相补充，从而让学生在课堂中学有所得、学有所获。小组合作学习有利于培养学生的团队互助能力，有利于培养学生的创新能力和发散思维。教师可提出一个问题，放在各小组中，让学生经过讨论进行有选择的商议，然后再表达自己的见解，教师再适当引导。这样，不仅让学生更容易掌握本节课的内容，还提高了课堂效率。

三、实验操作让课堂教学丰盈灵动

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中体验。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“向心力”。因此。教师在教学中应充分发挥学生的动手能力，利用实验操作让每个学生在“玩”中学，学中做。学生在做中掌握所学的内容，能极大地激发其学习热情，从而达到提高课堂效率的目的。教师可以借助多媒体设计形象有趣的教学内容，让学生在实践中理解和掌握公式与定理等内容。数学的奥妙来源于学生的动手实践，让实验操作成为学生学习好数学的重要手段，学生在“玩”中可以体验数学带来的乐趣。比如，教师可在课堂中让每个学生拿出预先准备好的三角形的硬纸片，要求每个学生用剪刀把这个三角形的硬纸片拼成一个矩形，最后剪拼成的矩形面积要和原三角形硬纸片的面积相等。学生通过动手剪剪、拼拼，发现有多种剪拼的方法，在“玩”中掌握了内容，极大地活跃了学习气氛，让整个课堂教学丰盈灵动。

四、善于培养学生的创新能力

著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生进行自我教育能力的教育才是真正的教育。教师不仅要传授知识，还要善于引导学生掌握解决现实问题的方法和激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。在新课标的指引下，教师引导学生自主学习，是符合现代教育的一种新型学习模式。教师在课堂上充分调动学生主动学习、主动探索、主动思想、主动实践，获得知识，能让他们终身受益。在开展小组讨论中，要恰到好处，有目标、有步骤地进行，要鼓励学生勇于争辩，不去附和现成的结论，信守真理，并使学生懂得自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄、无理诡辩。

五、建立融洽的师生关系

新课标强调“教学是教与学的交往、互动”，课堂教学就是师生互动所形成的“学习共同体”，教师是学生学习的组织者和引导者。数学课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动。课堂教学中师生之间情感的融洽，会使学生在愉快的环境下对学习产生兴趣，主动积极、心情舒畅地学习。因此，教师必须以高度的责任心和热爱学生的激情来影响学生，在课堂上多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语打动学生。在教师表情、动作、语言的激励下，学生会充满信心。建立起这种融洽的师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新意识。

六、 结束语

总之，数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科，新课标把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同进步的过程。教育改革制度要求每个教师要引导学生在实践中学，在合作中学，要善于调动学生的主观能动性，激发学生的创造潜能，使学生更好地把所学的数学知识运用于生活中。在数学课堂教学中，教师不仅要创设问题情境，让学生享受数学学习的乐趣，还要善于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。在课堂实践中，教师要让学生动起来、做起来，用实验操作让课堂丰盈灵动。教师还要及时激发学生的自我教育，建立良好的师生关系，培养学生的创新能力。教师在教学语言中运用富有幽默的方式，给学生创造一个民主和谐的学习空间，更能唤起学生的求知欲，从而引导学生全面协调地发展。

参考文献：

[1]罗新兵，刘阳，安德利亚斯.数学史融入数学教学研究的若干思考[J].数学教育学报，2012（04）.

[2]曹一鸣.数学教学中的“生活化”與“数学化”[J].中国教育学刊，2006（02）.

[3]喻平.数学教学的三种水平及其理论分析[J].课程·教材·教法，2012（01）.

[4]张昆.整合数学教学设计的取向——基于知识发生的逻辑取向与心理取向研究[J].中国教育学刊，2011（06）.

[5]濮钢华.新课标新教材新理念[J].安徽教育，2003（23）.

[6]杜忠.新课标实施的背景和中学数学课堂教学的变革[D].内蒙古师范大学，2004.

[7]张昆，冷平. 数学教学设计的新视角——从知识的逻辑发生到心理发生的探讨[J].中国数学教育，2014（10）.

[8]罗奇.基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建[J].桂林师范高等专科学校学报，2017（02）.endprint