论高中物理知识点在生活中的具体运用

魏夏佩

摘 要：物理是一门对自然界进行探究与观察的学科，与实际生活的联系非常紧密。在教学高中物理知识时，教师要结合生活经验，使学生深刻地认识到物理学科的实用性，逐步提高学生对物理学科的兴趣，培养学生的自主探究能力。

关键词：高中物理；生活经验；学习策略；能力

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0038-01

物理学源于生活，也应当回归到生活中。因此，在高中物理教学中，教师应当将课堂知识与学生的实际生活结合起来，使物理回归到日常生活中，让学生学会在生活中学习与运用物理知识。这样，通过课堂与生活的连接，不仅能够调动学生的物理兴趣，还能够锻炼学生的动手能力和转化运用知识的能力，增强学生的创新意识。

一、在学习新知识时，结合生活中的案例

在学习新课时，学生们可结合生活中一些比较熟悉的案例来理解新知识。比如现在的科技飞速发展，人们更新手机的频率越来越快，从以往的三五年到如今的一年左右，更换手机后，手机电池如何处理呢？假如随手丢弃，就会对环境造成污染。假如将废旧的电池重新利用起来，就可变废为宝。结合生活经验的主要目的就是帮助学生掌握与手机电池有关的知识，在学习的过程中，学生可通过实验探究来测量电池电压与容量，并进行分组实验，研究手机电池的放电性质，进而为旧电池的合理运用提供科学依据。实验方法如下：1）网络搜索一下新旧电池的基本信息；2）规划电路图，测量一下电池的电压与容量；3）在組内讨论并设计一下旧电池的应用方案。在分组实验时，学生们应当对新旧电池的电压、内阻与容量进行检测与分析。最终，学生们得出结论：旧电池的内阻比新电池的内阻大，内耗能量较大。经过实验，手机旧电池的电量是原来的50%，旧电池依然能够输出电流，但电量减少至原先的二分之一，需要经常充电才能够使用，但与一般的碱性电池相比更耐用。

通过上述探究实验可得出结论：手机旧电池的内阻变大，但储存与释放电量的能力都会减弱，因此旧电池无法在手机上继续使用，但可运用在电流较小的电路上。

二、用亲身生活体验构建物理学概念与规律

大部分物理概念都是从生活中提取的，能够真实地反映生活中的物理现象与本质。在物理课堂上，教师可结合自身的生活体验构建物理学概念，让学生们结合自己生活经验思考物理现象的知识原理，将生活经验转化为理性学习，使他们主动参与到体验与思考的过程中。这样，就能建立起全新的物理概念，调动学生的求知欲，挖掘他们的潜能。例如，在学习“力学”知识时，学生们可结合生活中常见的重力现象，分析力学，并借助生活中常见的橡皮筋分析拉力。接着，学生可在教师的指导下做一些相关的物理学实验，如借助弹簧测力计测量力的大小，并通过观察相关的物理现象得出结论：力的大小与物理的重量相关。此外，起重机的重心与物体提升的高度有关，由此可让学生们展开对“重心”的学习。教师通过实际生活中常见的物理现象来构建物理学概念，能使学生对相关的物理概念产生深刻的认识，有效提升学习效果。

除了物理概念外，物理学规律也是从生活中推断出来的。在学习物理知识时，学生可借助生活中熟悉的现象来解释物理规律，进而透彻地理解物理规律。例如，在学习“圆周运动”时，学生们可结合生活中常见的圆周运动来理解，如生活中电风扇的转动以及自行车轮转圈等，都是较为常见的圆周运动。在生活中，学生们也可认真观察生活中的圆周现象，总结圆周运动的规律。同时，在学习物理知识的过程中，学生们应当结合自己熟悉的生活现象，正确理解物理现象的规律，通过亲身经验直接理解物理知识。

三、通过课外实践活动将物理知识运用到生活实践中

积极参与课外实践活动也是非常有效的学习方式。在实践过程中，学生们一定要积极参与，亲自动手。例如，在学习了重力知识后，学生可在网上观看月球上宇航员的日常活动，与自己的日常活动进行对比，对比两者存在的差异，并从物理的角度进行解释。通过类似的调查与独立解决问题的实践活动，学生们分析与解决问题的能力就能够得到有效的提升，并能够获得愉悦的情感体验。

除了上述活动外，物理实验也是课外实践的重要手段。在课下，很多学生都没有大量的时间参与调研，在此种情况下，物理实验就成了最好的途径。例如，学习了与电相关的知识后，学生们就可合作设计“彩虹灯”装扮实验室的活动。在参与此类活动的过程中，学生们不仅能够掌握理论知识，而且动手能力与社会实践的水平都能够得到有效提升。此外，学生们还可利用生活中常见的生活用具开展家庭物理实验，如借助可乐瓶与塑料吸管进行实验等，以提高自身的动手能力。

四、结束语

综上所述，在学习物理知识的基础上，学生们还应当用心观察生活，对生活中的物理现象与规律进行分析与探索。学生们通过自主思考，不仅能够深刻地理解物理知识，而且能培养思维能力与创新能力，进而有效提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高中数理化，2014（14）.

[2]张晶.高中物理生活化教学情境的创设[D].浙江师范大学，2010.endprint