以叙事德育为载体创设班主任自主成长途径

摘要：德育叙事是指叙事主体通过口头或书面话语的朴素表达，深入挖掘故事中蕴涵的丰富道德精神或内涵，促进个体道德品质渐进完善和发展的教育活动形式。可以用口头叙述、图片展示、影片欣赏、小品演绎、读书活动等多种方式操作实施，通过激发学生情感而触动学生心灵，启迪学生思考，达到辅助学生成长和指引学生前行的终极目标。

关键词：班主任；专业成长；德育叙事；有效途径

如何提升班主任的专业素养，用何种方式促进班主任专业化和自主成长，成为学校德育教育和班级管理工作的重中之重。叙事德育成为当前最受师生欢迎和最符合学生心理品质的教育方式，本文试从德育叙事角度探讨班主任专业成长的有效途径。

一、 全面了解学生——叙事德育的基础与载体

作为班主任，全面了解学生必须要体会学生的内心要求，善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点是起始点。接手新班伊始，短时间内熟记所有学生的名字是成功的接续，如能随口叫出学生的名字，对学生而言是一种无言的喜悦。既能让学生感受到在老师心目中的位置，又能无形中显示出老师工作的负责态度，无形中培养了学生积极的心理品质，有形中又培养起努力学习的信心。这样，我们的班主任工作已经迈出成功了一半。接班伊始，了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，培育良好班风，形成静竞学风，寻找亟待纠正的弱点，让班级步入良性发展。研究学生的成长个性，从能力到气质，从性格到爱好等，了解学生的生活成长环境，有无隐形疾病，掌握班级的积极和骨干分子，明确特别需要注意的学生等。

二、 多倾听学生的声音——叙事德育的拓展和延伸

在班级建设和发展中多倾听学生的意见，知晓学生们的态度，师生间的双向交流总会获得意想不到的结果，总能取得与众不同的功效。多倾听中增强对班主任的信任感，也有效提升了学生的主动参与，开阔了学生的感知世界，也豐富学生的想象世界。班级是学生成长的美妙自然园地，给予学生充分的表达意见和建议的机会，它将汇集一颗颗绿意盈盈的心灵，使班级成为学生成长和发展的诗意空间。在班级工作的每一环节中，班主任都应在适度抓权中放权，尊重学生意愿，选择相信学生的力量，你总会拥有与众不同的幸福和成就。组建新的班委，推举学期佳俊，学生民主选举是最佳选择。班会选什么话题，如何警示学生的小错误，和班委的磋商必不可少。让班主任悄悄“退隐”意在减少班主任的“拍板”，会使班级更快成为文明班级，也让每个学生更快成长为班级的建设者和荣誉的维护者。班主任的“退隐”并非简单的放手不管，在尊重学生选择的前提下多倾听学生的意愿，培育学生养成积极参与的意识，让学生拥有合作包容的精神，通过培养学生遇事多动脑的习惯，促进学生明辨是非能力的养成，加快班级健康高效发展步伐。

三、 用爱心唤真情——叙事德育彰显魅力

丰富的思想情感往往是通过外部有形无形流露出来。在班级活动中，班主任有意识地通过自己的眼神表情表露出对学生的情感，通过肢体动作形成和学生的心灵交流，让学生得到重视感和获得关怀。班主任与学生的谈话，赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势都可表达出对学生的关爱，和家长的联系也是心灵交流的重要方式。班主任不能因偏爱让自己的情感失却教育的力量，要让自己的情感要直面全体学生。用班主任的关注让这些同学获得温暖的成长的力量，从而使班级均衡而快乐发展。情感是具有无限魅力的教育力量，当对学生真正的爱缺失时，自然真正的教育就无从谈起。班主任只有把爱心无私奉献给全体学生，教育才会展示出动人心魄的魅力。

四、 提升教育的幸福感——德育叙事吸引学生

德育叙事促使教育效果最优化和最大化，更成为学生和家长了解学生教育载体和平台，促使叙事德育成为一种新型的教育阵地。老师教育文章让我们了解自己的学生，也让家长们学会面对和教育孩子，老师、家长和学生都成为教育的幸运者。学生喜欢老师，从你所说的一句话开始，他们眼中的老师总是无人比拟的优秀，你的课堂也总是魅力四射而精彩不断，自信、乐观与向上会成为班级和学生永恒的主题旋律。每位学生都有自己的优缺点，他们是班级组成的一分子，他们是班级优秀的不可或缺的螺丝钉。班主任要用自己的自信品质树立学生的品质自信，教书为乐和学习为趣相伴相生。对学生的说服力源自班主任一言一行的实践，常把自己学到的新观点分享给学生，一同体会学习的乐趣。

每天让自己的班级和学生拥有创新。课堂教学学会利用环境让自己的语言或教学有激情，在激情中孕育创新，让创新使学生学习轻松愉悦。如学校建立共产党员示范岗，班会课我给学生坦言：我是共产党员，班主任就是你们成长的服务器，你们的困难、想法和创意我均可提供帮助与服务。这种示范和服务在学校大型文体活动中最具特色和创意。

五、 文体活动团结学生——叙事德育助推成长

一项班级活动的全员参与就意味着活动极大的成功。学校举行的大型校园文体活动，这是形成班级向心力和凝聚力的绝佳机会，班主任要做好战前动员而全力提倡参与，培育形成班级集体荣誉感，让班级在成功中走向优秀。若班主任一味强调学习而淡化集体活动的参与，等同于自己破坏班级团结而削弱班级凝聚力。

六、 带动学生发展——叙事德育功不可没

德育叙事的撰写过程是师生交流和发展的过程，班级的发展和班主任的成长建立在解决德育案例的基础上。解决学生问题的过程就是有效促进学生发展的过程。坚持撰写德育叙事的过程更是班主任坚持教育学生最好的“身教”，学生受其潜移默化逐渐参与或迁移到自己的学习生活中，最终实现自我教育。

七、 学习节奏引导学生——德育叙事升华实践

让学习变成一件有节奏的事，使教和学都变成一种幸福和享受，在学习中尝试解决班主任专业成长中遇到的德育实际问题。班主任的专业成长和德育叙事站在实践的沃土上，是对自己教育学习和实践进行的创新。所以，学习相关理论和进行积累是班主任的专业成长和发展的基石，要善于在学习中发现问题，探寻解决的方法。班主任的专业成长和发展需要班主任在工作与学习中不断探求和摸索，学会思考相辅相成，用德育叙事及时记录并整理自己遇到的新问题和新情况，产生新思想与新思考，这必然会对自身的专业化发展产生意想不到的作用。

作者简介：

张世昆，甘肃省白银市，靖远县大芦镇新星。endprint