浓郁乡情 素养之源

蒋婷婷+付启龙

摘 要：依托乡土校本课程，使之成为真正培养有家国情怀和家乡底蕴的最形象生动、最真切感人的活教材。校本课程设置基于实现学生的全面发展，突出学生发展核心素养这一终极目标。校本课程编排必须要遵循两个原则：一要以生为本，二要把课程文本与综合实践活动相结合。校本课程基于县情乡情，课程设置涵盖三个方面主题。校本课程主要通过四个途径来发展核心素养。学生发展核心素养是我们的初衷，探索校本课程教育模式永远在路上。贯彻落实发展学生核心素养的教育之路会艰辛而漫长，我们不忘初心，不断前行。

关键词：学生核心素养；校本课程；乡土文化

国家在新课程改革中，倡导三级课程体系，即国家课程、地方课程、校本课程。特别是校本课程里，给地方乃至学校、民间组织在编写各具特色的课程上预留出了很大的空间。校本课程可以填补教学内容上的空白并且具有灵活性与知识的多样性，而乡土内容的校本课程是地方文化艺术与人文特征的再现，依托乡土校本课程，使之成为真正培养有家国情怀和家乡底蕴的最形象生动、最真切感人的活教材。

校本课程设置基于实现学生的全面发展，突出学生发展核心素养这一终极目标。

新颁发的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心。要培养学生核心素养，首先要明白核心素养的内涵。OECD（世界经济合作与发展组织）认为，核心素养是一个动态发展的，整合了知识、技能、态度、情感与价值观的集合体的概念。欧盟认为，核心素养是以“终身学习”为基本价值取向，要求人们能够在生命的过程中处理和应对一切变化和挑战。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。无论哪种定义，都说明核心素养必须围绕一个核心——“全面发展的人”。真正有素养的人应该不仅有智商，还要有情商；不仅有才华，还要有德性；不仅有知识，还要有技能；不仅会学习，还要会生活。核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，确立了六大学生核心素养，其中的人文底蕴和责任担当重点强化了民族性，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。因此编写教材时，我们要突出“培养学生的责任担当和人文底蕴”这个总目标。

校本课程编排必须要遵循两个原则：一要以生为本，二要把课程文本与综合实践活动相结合。

第一个原则是要以生为本，促进学生的自主发展。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

为了提升学生的自主意识，我们破除了校本课程建设的神秘感，在编写教材中：编制问卷，课堂调查，找教师、学生座谈，广泛征求学生的意见和建议，以学生的需求来安排内容、确定方式，激发了学生自我发展的需要和创新思维。

第二个原则是要体现课程文本与综合实践活动相结合，在实践中增强学生社会责任感和担当意识。

我们学校坐落在金寨这片红色的沃土上，这里不仅风景优美、物产丰富，还孕育了59位开国将军和数十万英雄儿女，为新中国成立和建设立下了不朽的功勋。辉煌灿烂的革命历史，是我们革命老区的骄傲；丰厚浓郁的红色文化底蕴，是我们宝贵的精神财富；庄严神圣的爱国主义教育基地，是我们生动的教科书，为学校开设校本课程指明方向。

因而，在课程设置上分文本式教材和综合活动两大块设计。正文重在介绍乡土文化知识，综合活动重在引导学生由课堂走向广阔的生活，着眼于学生实践能力的培养，做到文本与社会实践活动相结合。学生可以参照课程列出的项目，参与自己喜欢的内容。在具体实施中，学生增强了与社会生活的联系，增强了社会责任感与使命感。如学生在收集资料时调查分析和信息处理的能力得到了提高，参观访问时沟通和交往的能力得到了锻炼，在为旅游景点做推介活动中，学生知道了自己作为金寨人的责任与自豪。

校本课程基于县情乡情，课程设置涵盖三个方面主题。

我们通过查资料、读文献、访专家、走民间，收集到了比较全面而又系统的金寨乡土教育资源，综合了光荣的革命历史、风景民情和物产美食等方面，构建了三大主题乡土校本课程。

主题一：红色追忆，充分利用金寨革命老区红色教育资源。

金寨是一方红色奉献的土地，被誉为“红军的摇篮、将军的故乡”。革命战争年代，境内先后组建11支主力红军队伍，10万金寨儿女为国捐躯，诞生59位开国将军。新中国建设时期，境内修建治淮骨干工程——梅山、响洪甸两大水库，总蓄水量50亿立方米，淹没良田10万亩、经济林14万亩和3大经济重镇，移民10万人。独特的红色历史文化資源“宝藏”，对学生的教育实践活动开展有着十分重要的意义。2016年4月，习近平总书记考察金寨时，对传承红色基因也提出了殷切希望。

在这种特定环境的指引下，我们开设了以“红色追忆”为主题的校本课程。通过十个课题的呈现，设计了以红色之旅导游词的形式，从金寨红色革命的光辉历程开始入题。集中引导学生从红色教育的集中地：红军广场，革命烈士陵园，金寨县革命历史博物馆等一一进行参观，瞻仰。学生进行历史知识的了解，对在金寨发生的重大革命历史事件进行回顾。整个课程，以革命历史事件——立夏节起义，领悟先烈们艰苦奋斗的革命精神；以革命老区“三个十万”——十万英雄儿女为革命献身，了解先烈们勇于奉献的革命精神。以“八月桂花遍地开”“两授上将的洪老将军”以及“红军故乡、将军摇篮”的光荣赞誉，道出金寨在中国革命发展和新中国建设中做出的丰功伟绩。

“欲放眼天下，应心怀乡土”，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。学生回顾金寨革命历史，重温了大家耳熟能详的革命故事和英雄事迹，在大量丰富的革命历史文物、文字图片记载面前，听了生动详实的历史人物解说，学生们可知、可感。一个个心情澎湃，激动不已，受到的教育效果十分明显。endprint

主题二，再现家乡灵山秀水，我们深爱着她的美丽风姿。

金寨县自然资源丰富，旅游景点密布，依托地域自然景观，我们开设了“高峡出平湖”“奇石幽谷”“天然氧吧”“马鬃岭上映山红”等以“灵山秀水”为主题的校本课程，用图文并茂的形式，分别介绍了全国著名的治淮骨干工程梅山和响洪甸两大水库、以奇石幽谷著称的燕子河大峡谷、华东最后一片原始森林天堂寨、山花烂漫的马鬃岭等山水风情。

爱家爱国，就要了解她的美丽，了解她的富饶，了解她的辉煌，了解她的神奇。在学习的过程中，家乡的山川大地、林木田园，这些学生无比熟悉的事物，都会变得有趣而生动起来。

主题三：一览风物民情。这片生我养我的富饶的土地，我们熟悉且深深怀念。

家乡金寨资源丰富，地下蕴藏铅锌、水泥灰岩、花岗岩、玉石、钼等20多种矿藏，境内国家级稀有珍贵动植物分别达18种和25种，地上茂林修竹、桑田万顷、栗茶相生、菌药遍布，素有板栗之乡、名茶产地、丝绸大县、西山药库之美誉，是全国生态建设示范区、生态农业示范县。

通过课程的设置，学生通过摄影、绘画、文章、诗歌等多种形式表现对家乡喜爱的同时，提高了学生的创新能力、促进学生心眼手的合作与审美能力发展。

校本课程主要通过以下四个途径来发展核心素养。

一是，爱祖国爱家乡教育是发展核心素养的核心部分。

爱国教育是德育的核心。革命传统教育中，学校以县烈士陵园为基地，每年组织学生参观革命烈士博物馆。让学生走出校园，走进陵园区，接受体验式教育。今年暑假组织了“小小红军重走红军路”——走登山步道健身运动，体验红军行军的艰苦，磨练“小红军”吃苦耐劳的坚强意志。同学们在活动中增长了才干，陶冶了情操，既领略了人文、自然的风光，油然而生起对家乡的热爱，又受到爱国主义教育的熏陶，从而增加作为革命老区人的自豪感。每年少先队组织新生入队教育，在烈士塔下集体宣读入队誓词。积极组织学生参观革命历史遗迹旧貌纪念场馆，参观县城开发建设，让学生在生动的历史画面前深受教育，使爱国爱乡的思想观念根植于心，从而成为激励学生刻苦钻研、拼搏进步的强大动力。

弘扬金寨精神，发扬革命传统也是校本课程的灵魂。在中国的历史长河中，金寨革命精神是我们国家宝贵精神财富：艰苦奋斗、勇于奉献！在新世纪，新金寨，崇文尚德，融合协作，爱国奉献，创新进取是新时代新金寨的精神。

定期邀请军烈属、红军老同志到校为同学做革命历史报告会。请县志党史办的老师给学生讲金寨光荣的革命史。聘请烈士陵园和红色旅游讲解员到校来担任辅导员，把革命传统教育请进校园。作为金寨人，要知道：无论是战争时期，还是和平年代，金寨革命精神和光荣传统是永放光芒、取之不盡的宝贵精神财富。

传承革命传统精神，汲取文化养料。开展丰富多彩的校园文化活动，是让学生学习、了解祖国革命传统文化的最好办法。学校通过革命诗词经典诵读，国旗下的讲话，红领巾广播站，演讲、讲故事比赛，爱国主义教育读书活动等多种形式和渠道，弘扬中华民族优良传统，让学生以自己的情感体验来吸取本民族特有的文化、精神、气质和神韵，振奋民族精神，守护精神家园。在爱国主义教育同时也加强和改进了学生行为规范和思想道德建设的精神效应。

二是，少先队活动是发展核心素养的载体。

学校大队部布置班队定期开展教育主题队会。使少先队员们在组织活动中成长进步。开展了丰富多彩的“我是金寨小导游”“金寨名片”“讲金寨人的故事”“传唱金寨民间歌曲”和“读书演讲比赛”等文体活动，学生通过看、听、说、游、记等方式，亲身感受乡土文化，以此延伸“灵山秀水”和“风物民情”两大主题的校本课程，培养其发现、感知、欣赏、评价美的意识和能力。

三是，在课程实施中渗透核心素养教育，学科教学是主阵地。

深入挖掘校本课程中的思想教育因素，充分发挥校本课程优势，加强对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀文化传统教育，陶冶学生情操，提高心理素质，磨炼意志品质，培养学生团结协作和坚韧不拔的精神。

四是，提升核心素养需要家校联动，这是开展教育实施的重要环节。

家长是孩子的第一任教师，是教育之鼎的一个得力支点。要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。教育学生爱父母、爱长辈、友善同学都离不开家庭教育。可以这么说，不同的家庭环境可以培养出完全不同的学生。要提高学生的素质，学校是主渠道，同时学校也必须有指导家庭教育的职责。因此，我们把提升学生核心素养的方法借助学校传授给家长，提高家长的育儿素质。鼓励家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。

校本课程研发实施紧扣核心素养开展活动，多年来，我们一直认为学校的中心工作是“教育教学”，而培养核心素养的教育要求以“培养全面发展的人”为核心目标，坚决反对将“教育”二字割裂的做法，要求寓“教”于“育”，无“育”不“教”。所以不仅要教知识，更要教做人，要围绕核心素养的三个方面开展教书育人工作。在文化基础方面，国标课程和校本课程相结合，也要在课内与课外两个维度着力。在课内，要做好学科间的整合，切实发挥实验室、图书馆等功能室的作用，打造充满人文与科学气息的课堂；在课外，要结合学校自身办学特色及所处地域的乡土特色搞好校本课程开发，因地制宜地开展教育活动。在自主发展方面，要注重学生的养成教育，要把中华民族的革命传统美德与学生新守则规范有机结合，培养学生自主自觉意识，勇于实践探索的精神。在社会参与方面，要充分发挥学生的主人翁作用，要让学生参与综合实践各个方面，鼓励学生积极参与街道和社区的各种实践教育活动。

学生发展核心素养是我们的初衷，探索校本课程教育模式永远在路上。贯彻落实发展学生核心素养的教育之路会艰辛而漫长，我们不忘初心，不断前行。

参考文献：

[1]金寨县志[M].1985.

[2]中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1.

[3]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[R].

作者简介：

蒋婷婷，付启龙，安徽省六安市，安徽省金寨县梅山第一小学。endprint