小学数学课堂教学生活化的实践与研究

刘敏

摘要：随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学生活化成为我国数学教学研究的一个热点问题。为了践行这一教学模式，广大教师一直在积极探索生活化教学的具体策略，并取得了一定的成效。该从小学数学教学实践出发，对生活化教学的现实意义进行探讨，并详细论述了其中存在的问题及相关策略。

关键词：小学数学；新课程改革；课堂教学；生活化

《全日制义务教育数学课程标准解读》指出：“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。”但纵观当前的教学实际，不难发现很多教师对生活化的理解存在偏差，不是不够重视，就是过分看重，结果时常发生偏离教学目标、与学生实际生活脱节等现象。面对这一形势，探索数学课堂教学生活化有效策略已成必然。

一、小学数学教学生活化的现实意义

所谓数学教学生活化，指的就是教师在实际教学过程中将数学知识与生活进行连接，使其通俗易懂，便于学生理解和运用。当前，我国大力推行素质教育，传统的应试教育已经不能满足社会对人才的要求。作为小学生，不仅要能够全面掌握书本知识，更要能够运用数学知识解决生活中的实际问题，提升综合素质。在小学数学教学中，将数学问题生活化能够实现对学生的全面培养，帮助学生更好地进行深入的学习与探究。

二、小学数学教学生活化存在的问题

（一）与学生实际生活脱节

小学阶段的学生虽然年龄小，但已经有了一定的生活积累。在实际的教学过程中，教师若能将课程内容贴近学生的生活实际，不仅有利于学生的学习，更有利于数学能力的提升。然而，我们不得不承认，很多教师忽略了学生已有的社会经验，认为只有围绕教材进行知识的讲解才是最有效的。殊不知，这样的做法过于生硬，学生学习起来晦涩难懂，不仅提不起学习兴趣，更会对数学学习敬而远之。

（二）偏离数学教学目标

一堂成功的数学课，教学目标必不可少。所以，教师教学一定要有科学、合理的教学目标。尤其在数学生活化教学过程中，教师更要根据实际的教学目标，创设与之相关的生活情境。但事实上，很多教师常常过于极端，一味盲目地创设生活情境，不仅浪费了很多宝贵的课堂时间，更偏离了教学目标，使学生的思维游离于教学目标之外，影响了教学效果的提升。

三、小学数学课堂教学生活化策略

（一）创设情境，课堂导入生活化

“良好的开端是成功的一半。”在生活化教学中，课堂导入可以通过创设情境，建立与学生的现实生活之间的联系，激发学生的探究欲望。比如，在教学有关“可能性”的内容时，上课伊始，我先为学生播放了一段动画：风和日丽的春日清晨，小鸟在天空飞来飞去，突然天阴了下来，小鸟也飞走了。学生对此很意外。这时，我顺势抛出问题：“突然阴天可能会发生什么事情呢？”由于在生活中有过类似的经历，学生一下子活跃起来，争相表达自己的想法。“可能会打雷”“可能会下雨”“可能会下雪” “可能会刮风” “可能很快就会晴天”……在此基础上，我接着说道：“大家刚才所说的事情都有可能发生，只是有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……你们想不想知道在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生呢？”这种贴近生活的情境导入，让学生对“可能性”这一内容有了初步的感知，增强了学习兴趣，学习效果十分理想。

（二）依托教材，学习材料生活化

小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。在数学教学生活化過程中，教师要依托现行教材，同时结合小学生心理、生理特点和生活实际，科学地选择、构建、调整教材内容，打通“书本世界”与学生“生活世界”的隔阂，增强学生的情感体验，促进学生的思考、合作与交流。比如，在教学“百分数”一般应用题时，我先让学生试着描述学校周边道路的环境状况，然后从中筛选一个方面组织应用题：为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，求这批树木的成活率。这样的应用题既符合教材的要求，又贴近学生的生活，只要学生认真思考与交流，很快就能得出正确答案。

（三）精心组织，教学活动生活化

学习数学知识的最终目的是能够灵活应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的出发点和归宿点。因此，新课程改革鼓励教师将书本与学生的实际生活联系起来，让学生感受到数学就在身边。为了实现这一教学目的，很多教师在数学教学中积极开展实践活动，鼓励学生在实际的生活情境中去主动感受、验证及应用。比如，学生一周用几只笔，一共需多少钱；家里每星期要支出多少钱买米买菜；对最近的天气情况进行调查汇总等。这样的小调查活动符合学生的能力范围，贴近生活实际，能够促使学生从中获得直接经验，最终达到培养学生数学综合能力的目的。

总之，数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一片死海。同样，生活中离开了数学便是一个空洞虚无的世界。毫不夸张地说，生活化改变了数学课堂枯燥乏味的状态，增强了趣味性，为培养学生的数学学习能力奠定了基础。作为小学数学教师，我们应对此引起重视，在教学中将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使数学学习过程趣味化、生活化，从而激发学生学习数学的兴趣，为学生更好地应用数学知识解决实际问题打下基础。endprint