小学数学课堂教学生活化的实践与研究

2018-02-02 15:23刘敏
神州·下旬刊 2017年12期
关键词:新课程改革生活化小学数学

刘敏

摘要:随着新课程改革的不断深入,数学课堂教学生活化成为我国数学教学研究的一个热点问题。为了践行这一教学模式,广大教师一直在积极探索生活化教学的具体策略,并取得了一定的成效。该从小学数学教学实践出发,对生活化教学的现实意义进行探讨,并详细论述了其中存在的问题及相关策略。

关键词:小学数学;新课程改革;课堂教学;生活化

《全日制义务教育数学课程标准解读》指出:“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。”但纵观当前的教学实际,不难发现很多教师对生活化的理解存在偏差,不是不够重视,就是过分看重,结果时常发生偏离教学目标、与学生实际生活脱节等现象。面对这一形势,探索数学课堂教学生活化有效策略已成必然。

一、小学数学教学生活化的现实意义

所谓数学教学生活化,指的就是教师在实际教学过程中将数学知识与生活进行连接,使其通俗易懂,便于学生理解和运用。当前,我国大力推行素质教育,传统的应试教育已经不能满足社会对人才的要求。作为小学生,不仅要能够全面掌握书本知识,更要能够运用数学知识解决生活中的实际问题,提升综合素质。在小学数学教学中,将数学问题生活化能够实现对学生的全面培养,帮助学生更好地进行深入的学习与探究。

二、小学数学教学生活化存在的问题

(一)与学生实际生活脱节

小学阶段的学生虽然年龄小,但已经有了一定的生活积累。在实际的教学过程中,教师若能将课程内容贴近学生的生活实际,不仅有利于学生的学习,更有利于数学能力的提升。然而,我们不得不承认,很多教师忽略了学生已有的社会经验,认为只有围绕教材进行知识的讲解才是最有效的。殊不知,这样的做法过于生硬,学生学习起来晦涩难懂,不仅提不起学习兴趣,更会对数学学习敬而远之。

(二)偏离数学教学目标

一堂成功的数学课,教学目标必不可少。所以,教师教学一定要有科学、合理的教学目标。尤其在数学生活化教学过程中,教师更要根据实际的教学目标,创设与之相关的生活情境。但事实上,很多教师常常过于极端,一味盲目地创设生活情境,不仅浪费了很多宝贵的课堂时间,更偏离了教学目标,使学生的思维游离于教学目标之外,影响了教学效果的提升。

三、小学数学课堂教学生活化策略

(一)创设情境,课堂导入生活化

“良好的开端是成功的一半。”在生活化教学中,课堂导入可以通过创设情境,建立与学生的现实生活之间的联系,激发学生的探究欲望。比如,在教学有关“可能性”的内容时,上课伊始,我先为学生播放了一段动画:风和日丽的春日清晨,小鸟在天空飞来飞去,突然天阴了下来,小鸟也飞走了。学生对此很意外。这时,我顺势抛出问题:“突然阴天可能会发生什么事情呢?”由于在生活中有过类似的经历,学生一下子活跃起来,争相表达自己的想法。“可能会打雷”“可能会下雨”“可能会下雪” “可能会刮风” “可能很快就会晴天”……在此基础上,我接着说道:“大家刚才所说的事情都有可能发生,只是有些现象发生的可能性很大如下雨,有些事情发生的可能性会很小如下雪……你们想不想知道在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生呢?”这种贴近生活的情境导入,让学生对“可能性”这一内容有了初步的感知,增强了学习兴趣,学习效果十分理想。

(二)依托教材,学习材料生活化

小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。在数学教学生活化過程中,教师要依托现行教材,同时结合小学生心理、生理特点和生活实际,科学地选择、构建、调整教材内容,打通“书本世界”与学生“生活世界”的隔阂,增强学生的情感体验,促进学生的思考、合作与交流。比如,在教学“百分数”一般应用题时,我先让学生试着描述学校周边道路的环境状况,然后从中筛选一个方面组织应用题:为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,求这批树木的成活率。这样的应用题既符合教材的要求,又贴近学生的生活,只要学生认真思考与交流,很快就能得出正确答案。

(三)精心组织,教学活动生活化

学习数学知识的最终目的是能够灵活应用数学知识解决实际问题,这是数学教学的出发点和归宿点。因此,新课程改革鼓励教师将书本与学生的实际生活联系起来,让学生感受到数学就在身边。为了实现这一教学目的,很多教师在数学教学中积极开展实践活动,鼓励学生在实际的生活情境中去主动感受、验证及应用。比如,学生一周用几只笔,一共需多少钱;家里每星期要支出多少钱买米买菜;对最近的天气情况进行调查汇总等。这样的小调查活动符合学生的能力范围,贴近生活实际,能够促使学生从中获得直接经验,最终达到培养学生数学综合能力的目的。

总之,数学是生活中的一分子,离开了生活,数学将是一片死海。同样,生活中离开了数学便是一个空洞虚无的世界。毫不夸张地说,生活化改变了数学课堂枯燥乏味的状态,增强了趣味性,为培养学生的数学学习能力奠定了基础。作为小学数学教师,我们应对此引起重视,在教学中将数学与生活、学习、活动有机结合起来,使数学学习过程趣味化、生活化,从而激发学生学习数学的兴趣,为学生更好地应用数学知识解决实际问题打下基础。endprint

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