采用多元评价方式 激发学生学习兴趣

王海艳+张艳芳

教师如何在课堂教学中对学生做出适时、恰当、自然的评价，实现学生学习兴趣的培养和激发求知愿望的目标，无疑是课堂有效教学乃至高效教学的必要手段。但是，传统的评价方式过于注重甄别与选拔功能，单纯考察学生的基础知识、基本技能；新的课程标准不但关注知识与技能，而且更关注过程与方法以及情感态度和价值观。因此，我们要用发展的目光去看待学生，在学生发展的过程中采用多元评价方式激发学生学习兴趣，促进学生个性潜能的创造性和可持续发展的能力，促进学生全面健康地发展。

一、评价目标多元化

多元智能理论强调：每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。因此，教师应特别注意多用几把尺子去衡量学生，从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展都可以为不同学生制定不同目标，提供不同选择，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高。

1、课堂教学分层设计。即根据学生的不同差异来设计教学环节和不同层次的问题。这种设计使能力稍差的学生掌握基础知识和基本技能，使能力较强的学生产生兴趣，发展思维。结果可使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦。

2、作业自主选择。作业不宜整齐划一，应针对学生个体差异，分层设计，以满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高。可把作业分为基础性作业和难度不等的选做作业，让学生根据自己的实际情况进行选择，不同程度地落实新知，提高学习兴趣。

3、考核人尽其才。为了培养学生能力，让更多的学生有展示才能的机会，检查或考试的内容也可以分层设计，以适应不同层次的学生。

为便于分层管理，可根据学生的智力水平、数学基础、学习能力、学习态度的差异将学生分成若干层次和小组，让学生自己在所在层次中找到自己的位置并与同一层次中其他同學形成激烈竞争，激发出强烈的学习兴趣，以提高教学质量。学生的分层不能一成不变，要注意随着时间的推移，根据学生的学习能力和学习成绩的变化，把学生调换到适合的层次，激发学生的上进心和培养他们的竞争意识。

二、评价方式多元化

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要针对每个学生的不同情况，抓住学生细微的闪光之处，如学生的学习态度、思考问题的角度、发言中的语言表达等方面，给予学生激励性评价，使学生因评价而焕发活力。

1、用激励性评价，让学生享受到成功的喜悦。

学生在课堂上出现不会、差错、走神等现象是客观的，在情理之中。当学生出现这些现象时，如果不是受到批评、冷落和嘲讽，而是得到适当的帮助、鼓励性评价，学生受到了鼓励，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。因此，在教学中要常用“大胆说，说错了没关系”、“再仔细看看”等帮助性的语言，为学生的学习增添前进的动力。

学生在课堂上表现突出时，同样希望得到老师肯定的评价。如学生回答某个问题不错，教师可用如下语言鼓励：“回答得很准确！”“回答得好极了！“回答得太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”……如果学生的回答超乎教师的意料之外，教师可用惊讶的语气鼓励：“真没想到，这位同学的回答会这样精彩！”对学生积极的学习态度和良好的学习效果给予激励性评价，也是为学生学习兴趣的提高增添了动力。

这样带有赞赏性的激励性评价，不仅增强了学生的自信心、开阔了学生的视野，而且培养了学生的创新思维。

2、建立“成长记录袋”，让每位学生都体验成功的喜悦

一个人的素质应是多项素质的综合体。以课堂学习时对知识的掌握进行的评价是横向的，经常这样做，部分学习速度慢的学生在评价中受到挫折的可能性也增多了，容易产生自卑心理和自暴自弃的想法。而以学生个体纵向发展作比较，就可以看出学生在不同阶段各方面的发展程度，看其在原有的基础上提高了多少。这样，每个学生都有闪光的时候，抓住闪光进行评价，就会激发学生的兴趣，增强学习的内驱力。通过建立成长记录袋来肯定学生在学习中付出的努力及取得的进步，关注学生在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的学习情况。

三、评价主体多元化

在孩子的学习过程中，学生不是一个个孤立的个体，而是互动的一个学习群体。这就要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者，学生自己、同学都将参与这一活动，学生也成了评价主体中的一员。因此，我们应注重让学生在教师的引导下开展自评和相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。

1、学生自评

自我评价是促进学生自我发展的有效方式之一，学生应该是主动的自我评价者。学生在自我评价中学会反思，了解自我发展的状况，通过反思自己学习的过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。在评价中，学生敢于找出自己的优点加以肯定，发现缺点勇于改进，增强他们学习的兴趣和自信心。

2、小组互评

小组成员之间了解情况，互评相对比较客观，小组成员之间用欣赏的眼光、中肯的态度互相评价，能够增进双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系。并且，对于学生来说，参与评价也是一次好的学习机会，目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。因此，在数学教学过程中，要发动学生进行互评，给评价中的后进者以鼓舞，给先行者一个更远的目标；给受挫的心灵以勇气，给骄傲的头脑以清醒。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能。

3、家长的评价，让学生享受成功的喜悦。

只有教师的激励是不完全的，因此，可以充分利用家长评价，让学生多享受一些成功的快乐，有效地增强了学生学习数学的乐趣。学生在应用中真切地体验到了数学与生活的密切联系，并在家长的评价中频频获得了成功的快乐，进一步增强了学习数学的乐趣。

总之，采用多元评价方式，不仅提高了学生学习的热情，而且中促进了他们全面健康地发展。endprint