小学数学教学中如何有效创建教学情境

吴爱发

摘要：在现代小学数学教学的过程中，因为教学的内容相对来说比较难，同时学生在学习的过程中，其思维能力还没有得到真正的提升，因此在这样的情况下，为了做好小学数学教学，教师应该为学生创建良好的教学情境，通过良好的教学情境的创建，帮助学生将原本比较抽象的知识具体化，帮助学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系，学习课堂教学的过程中，教师应该在实践的过程中进行探索，如何科学有效的创建教学情境，为学生的学习提供最有效的帮助。

关键词：小学数学；教学情境；创建方法；思考建议

在现代小学数学教学的过程中，教师应该在传统的教学模式的基础上积极的进行改革和创新，通过创建教学情境可以帮助学生将数学学习的难度降低下来，引导学生更好地去理解和掌握知识，实际课堂教学的过程中，教师应该积极地探索教学情境的创建如何才能够更好地帮助学生进行学习，教师应该在实践的过程中进行经验的积累和方法的整合，在实际教学的过程中，积极地进行探索和尝试，只有这样才能够真正的找到最有效的方法。

一、联系现实生活，创设问题情境

数学来源于生活，从生活中攫取数学资源是新课程改革的主要方向。小学阶段数学教学的主要目的并非单纯地为了让学生学会解答数学题目，而是为了让学生形成数学思维，并学以致用，运用数学知识解决生活中的问题。小学生的个人经历有限，生活是他们获取知识、产生情感的主要场所，因此，教师在创设问题情境的过程中，应该注重引入生活实例，这样不仅有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，也能够降低学生的理解难度，并在生活情感的迁移中，完成问题解答。例如在“小数的加减法”的教学设计中，教师可以为学生构建以下情景：“小刚到文具店买钢笔，如果买一枝“英雄牌”钢笔需6.8元，但是由于钱数不够，差0.5元，小刚只好买了一枝普通钢笔，花了4.2元，请问小刚现在还剩多少钱？”在这一情景中，教师将生活中常见的购物问题与小数加减法的问题相结合，引导学生开动脑筋，列出“6.8-0.5-4.2=2.1”的式子，并进一步理解小数的意义以及加减法的运算规律。

二、利用故事情节，创设问题情境

爱听故事是小学生的天性，在起伏的故事情节中，学生可以融入到问题之中，并跟随故事中的主角主动进行计算，从而在潜移默化的过程中完成问题探索和解答。在小学数学问题情境创设中，教师应该结合学生的这一年龄特点，为学生构建相应的故事情节，例如“体积与体积单位”一课的教学设计中，为了让学生深入理解体积的含义，教师利用课件为学生播放了“乌鸦喝水”的故事。学生对这一故事非常熟悉，但是却没有从数学的角度进行过思考与分析，教师则利用学生的这一好奇心，将乌鸦喝水的过程用动画的形式加以呈现，并为学生提出问题“为什么把石子放进瓶子里就喝到了水？”学生一边听故事，一边细致地观察，随着瓶子中石子的数量越来越多，水瓶中的水位也逐渐上升，即石子占据了原来水的位置，而水则被挤压到水瓶的瓶口位置，这说明水的位置虽然发生了变化，但是体积却没有变化，因此，乌鸦才能喝到水。教师通过这样的故事引导，能够让学生在趣味化的问题情境中，进一步理解体积的概念。

三、设计趣味游戏，创设问题情境

游戏教学是新课程过程中衍生出的一种新的教学方法。小学生的思维发展尚不成熟，游戏是其认知世界的重要方式，在数学问题情境创设中，教师可以利用游戏的趣味化优势，调动学生参与问题探索的主动性。例如在“倍数与因数”的教学设计中，教师可以利用接龙的方式为学生设计“倍数游戏”，即按座位顺序，学生依次报数，在遇到3的倍数的时候，不报数而是拍手，如果没拍手或念错的则要接受惩罚，这样在紧张的游戏氛围中，学生不仅能够集中全部的注意力在数字分析中，还能够逐渐灵活掌握3的倍数的特点，从而提高知识重难点的理解程度。除了这种个人游戏，教师还可以利用集体游戏的方式为学生设计问题情境，即在游戏中，将学生划分成不同的学习小组，让学生通过组员之间的合作回答教师提出的问题，这样学生在游戏过程中，不仅实现观点的交流，还能够体会合作的价值。

四、在教材的基础上创设有效问题情境

教材是教学的基本的依据，也是知识的重要载体，教师在教导学生的同时，不仅应该结合学校的教材，也应该结合生活中的素材，实现教学内容的情境化。首先，教师可以积极的挖掘生活中的素材。可以挖掘与学生息息相关的素材，教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生的理解程度和接纳程度也就越高，因此，在教学内容中应该根据学生的自身来挖掘与学生息息相关的素材。其次，教师要合理的整合情境化的素材，在教学过程中，要整合数学与生活之间的联系，二者之间不存在先后的问题，只有对二者进行合理的筛选和重组才能够进行更加科学的加工与重组。通过合理的筛选情境化的素材，然后对生活素材进行数学化的加工，可以帮助学生更加容易地实现小学数学的情境。

五、重视实践教学的合理开展

通过小学数学教学内容，能够对日常生活中的诸多问题予以处理，如衣柜体积、油桶容量、地板面积等。生活情境教学法，实质上就是在数学课堂教学上运用生活情境，使学生进一步了解与掌握数学教学内容，以此实现教学目的。日常生活中还有很多与小学数学教学内容相关的实际案例，如圆柱体积是圆锥的3倍，当高与半径一致时，在实践中就容易对这个理论的正确性予以证实。

六、重视情境导入

情境导入，实质上就是为了对课堂趣味性予以提升，在课堂教学过程中增加一部分实物教学，即针对某一个教学问题，通过教学材料在教学中引入生活情境，使数学应用题更加直观。小学数学课堂教学过程中，教师可以针对一些难点、重点问题，合理开展情境导入，这样不仅可以激发学生对数学课程知识的学习兴趣，还可以对其思维能力予以培养。

七、结语

综上所述，生活情境教學对小学生更好的学习数学，意义重大。通过生活情境教学，能够启发学生学习的主动性，培养学生发散性思维的培养；能够提高学生的实践能力，提高学生解决问题的能力，让学生更加有成就感，也会更有兴趣去学习。

参考文献：

[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016，（04）：38.

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