浅谈如何转化学困生

王永芬

摘要：学困生让每一位教师都感到头疼，因此，分析总结学困生形成的原因，做好他们的转化工作就显得尤为重要。学困生主要表现思想品德不高，学习成绩差，行为习惯不良等几个方面，老师应了解学困生形成的原因，结合其平时的表现，提出具体的转化措施，充分调动他们的积极性，激发其学习兴趣，从而做好学困生的转化工作。

关键词：学困生；原因；转化；措施

一、学困生形成的原因

1.家庭原因

（1）父母的素质不高，难以做好孩子的表率。父母是孩子的最亲的人，与孩子接触的时间最多，也是他们的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，这些都不利于孩子的健康成长；有的父母性格暴躁，教育子女时缺乏耐心，动不动就对孩子大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的孩子们。

（2）父母和孩子们之间的沟通不够。当今社会，随着生活节奏的加快，每个人面临的压力都很大，父母整天都忙于工作，他们很少有时间和孩子们一起玩，对孩子们内心世界了解甚少。他们对于新事物接受较慢、较少；而孩子们接受新事物快，思想新潮。因此，两代人之间沟通存在许多障碍。做父母的认为只要有钱给他们就行了，却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想的父母怎能教育好孩子，又怎么谈得上因势利导呢？

2.学校原因。“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的出现与社会影响，家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

（1）学习遭受挫折后，教师的诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡次遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，而去挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的学困生就会到社会上寻找自己的“地位”。

（2）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，学困生也不例外。但如果班主任因他是学困生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处鄙视他。那么，久而久之，学困生就会错误地认为自己什么都不行，班主任论文丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐对个人，对集体完全失去信心。

3.社会原因。在一切都向“钱”看思潮下，使孩子们丧失了正确的价值观、人生观，造成孩子们也变得唯金钱至上，滋长了好逸恶劳的思想。急功近利的价值取向，影响了对少年儿童培养的投入，因为培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一點赚钱自己也可以早一点享福，或是把钱挪着它用，有的家长舍得花钱买房，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成一些学生无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

二、学困生的教育转化措施

1.对学困生应充满浓浓的爱。陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表面异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀学生的希望之火。教师要晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

2.充分尊重学困生的自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力，教师应当尊重，信任学困生，逐步消除他们的疑虑。不要因为他们学习不好或纪律差，而长期冷落他们，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，外表虽套一层硬壳，但是内心深处仍然渴望得到老师和同学们的理解和信任。教师要严于律己，尊重学困生的人格。让我们来重温一下人民教育家陶行知先生提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3.激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内趋力的环境氛围；要对学困生以表扬为主，抓住他们每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上“有饭吃”，“吃得下”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性和系统性，方法的启发性和问题的针对性以及学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

4.赏识学困生的优点。古人云：“教师者，长善而救其失也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐或美术方面有其特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著恶迹高明得多”。我们要及时肯定表扬学困生，满足其自尊和正当的心理需要，可以为转化创造契机。

5.树立他们的信心。歌德有一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花工夫，下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在学困生通过努力取得成绩时要即时加以肯定，同时又要提出新的目标。教师对待学困生时，要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

6.学校、家庭、社会要形成教育合力。长期以来，在教育学生，特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合不够。一方面，学校苦口婆心地教育学困生；另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在学困生转化过程中，我们既要非常重视发挥学校教育的主导作用，又要充分利用校外因素对他们产生积极的影响，特别要重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的，为学困生创造一个和谐的“精神家园”，使他们摘掉学困生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。endprint