小议初中英语写作教学

付余

摘要：随着新课标的不断改革，学生写作能力的培养在初中教学阶段变得越来越重要。可以说，写作课程是教师教学的重点内容，是学生必学的重点课程。写作是检验学生学习英语的重要手段，也是学生运用平常积累知识的关键所在。写作教学可以大大提高学生的写作能力，培养他们的英语综合素质[1]。但是，就目前初中生学习英语情况来看，写作教学还存在很大问题。本文就此谈谈初中英语写作教学中存在的问题及教学策略。

关键词：初中英语；写作教学；策略

写作技能和英语中听、说、读的技能同等重要，都是学生英语水平的表现。在《英语新课程标准》中，明确指出初中生应具备收集写作素材的能力，具备编纂基本短信英文的能力，并且能够根据所给的英文单词独立写出一段顺畅的英文，同时要学会如何根据图表写出简单的英文表达。初中英语教师应该紧紧围绕课程标准进行授课，在重视学生听、说、读能力培养的过程中，也要重视学生对写作兴趣的培养，从而提高其写作水平，做到英语的全面发展。

一、初中英语写作教学存在的问题

初中学生学习英语的时间还较短，在语言学习思维上仍受到汉语的影响，在英语表达方面往往偏向于中式化，而且对英语跳跃式的思维还不够熟悉，这就是中国式英语。除此之外，学生在英语写作中缺乏总体结构布局，只重视一字一句的翻译，忽略对写作总体思路的把握，因此在写作中会出现离题现象。学生语法知识薄弱也是很大的问题，在写作过程中学生往往不会灵活运用教师在课堂上所讲的语法知识，导致在作文中出现大量的不规范语言。学生在写作教学中存在的最大问题便是缺乏英语写作兴趣，即便有些同学对英语有浓厚的兴趣，但是对英文的写作却提不起热情。在写作教学中，除了学生存在的问题，教师在教学方面也有许多问题。比如，对写作教学不重视，忽略写作对学生英语学习的重要性。而且教师在日常的英语教学过程中，缺乏对学生写作的正确指导。又由于英语教学任务重，课程紧，使得教师进行单独的写作训练指导时间少之又少，学生没有经常进行写作训练，何谈提高写作水平。

二、初中英语写作教学的重要性

在目前的教学中，多数学生存在偏科的现象，并且是英语成绩拖他们的后腿。而在英语中，学生缺乏写作能力的培养，写作兴趣不高，这严重影响到他们的英语成绩，制约其英语水平的发展。因此，初中英语教师不仅要意识到写作教学的重要性，更要有效地进行写作教学。在提升学生英语写作水平时，注意引导学生掌握英语输出与输入的平衡性。写作是体现学生连贯、清楚地表达思想的主要方式，学生通过英语写作传达自己的感情。写作能力是学生表达能力、语言组织能力、思考运用能力的综合展现，学生在写作中也能提升自我。初中阶段是学生形成价值观念、健全人格的初步阶段，对待事物会逐渐有自己的看法，英语写作可以满足学生之间表达交流的需求。教师必须重视这一阶段，立足于学生情感交流的需求，培养学生用英语表达自我的能力。科学、合理、有效的写作教学有利于学生逐渐提高对英语学习的热情，促进其英语听、说、读能力的进一步提升，为今后英语学习水平的提升奠定良好的基础[2]。

三、初中英语写作教学的策略

（一）引导学生逐渐摆脱汉语思维定势

初中生学习英语的时间较短，英语思维能力暂且处在一个较低的阶段，英语语感也不强。如果初中生学习英语一直处在母语练习的状态下，就无法摆脱汉语思维定势，这严重影响其写作水平的提高。在英语写作中，学生往往会受汉语中组织结构方式的影响，从而限定他们的思维方式，写不出优秀的英语作文。据调查，英语语言的变化是一种形式上的变化，它有诸多种形式上的变化。而汉语形式上变化不大，是一种重视表意的语言。在语言顺序方面，英文与中文也有差距。由于这种差距，使得学生在写作中总是犯类似简单的错误。在英语教学中，教师首先要认识到这个问题的严重性，然后有意识地培养学生正确运用英语思维方式的能力，帮助他们摆脱母语思维定势，从而使得他们写出地道的英语。比如，在“much”这个单词的教学中，教师首先给出一个句子“我非常喜欢吃苹果”，让学生写出对应的英文。然后教师指明英语的语序与中文的语序是不同的，在英文中的先后顺序是主语、谓语、宾语、状语。学生在翻译的时候，教师要避免学生写成中文式的“I very much like eat apple”。教师要及时指出学生在翻译中犯的错误，并且帮助学生意识到英语与中文的不同。总之，教师应避免学生在写作中犯类似于母语相关的错误，帮助学生成功地迈过这一大难关，摆脱汉语语言思维，从而使得学生逐渐培养英语思维，写出优秀、高级的英语作文。

（二）指导学生打下坚实的基本功

在摆脱母语思维定势后，教师就应该引导学生积累丰富的写作素材，指导学生打下写作的基本功，为写出优秀的作文奠定良好的基础。写作基本功包括丰富的词汇量和大量的句型训练。丰富的词汇量和正确的语法知识是学生写好作文的基础。因此，教师在英语写作教学中，首先要丰富学生的词汇量，帮助学生写好作文。教师在丰富学生词汇量的过程中，应该指导学生记忆单词的有效方法。教师在教单词的时应重视引导学生掌握单词的句型使用和多种句型使用方法。比如，在讲“exercise”这个单词时，教师讲解完此单词的用法后，就可以引出主谓宾的基本句型，要求学生结合单词和主谓宾句型造句。学生在造句中既掌握了单词的用法，又掌握了基本句型的使用方法。除了丰富学生的词汇来提高写作水平，教师还应该重视学生的语法训练。在英语写作教学中，教师应该详细讲解英语的基本句型、固定结构、固定短语，加强学生的语法训练。比如，教师在八年级英语上册《Grammar》的讲解中，不定代词中很多常见的词汇，教师不仅要引导学生记忆这些单词，更要教会学生每个单词在不同句型中的不同用法。

（三）采用多种方式结合，正确评价学生英语作文

在英语写作教学中，教师的正确指导对学生写作水平的提高起到很大作用。教师对学生英语作文的批改是写作最后环节，也是最重要的环节。科学、合理的批改与评价可以有效地避免学生犯同样的错误。但是，就目前的英语写作教学现状看，教师往往因为工作量大而忽略这一步，使得学生在写作中的英语错误得不到及时纠正。因此，教师要重视写作教学中的批改工作，可以将多种方式相结合。比如，学生之间互相批改作文，教师最后再做批改，毕竟学生的英语水平有限，对英语错误并不能完全了解。学生在互相批改作文时，认真发现错误，并在交流中纠正错误。这有利于学生加深对英语写作語法的理解，提高英语语言表达。学生将纠正的错误批注在作文中交上去，教师再做第二次批阅，并对学生的写作情况和批阅情况做出科学的评价。这种互相批改英语作文的方式可以大大提高学生写作水平，教师也可以提高写作教学的有效性。除此之外，教师还可以以面对面批改作文的方式帮助学生发现其在写作中的问题，这样会更加有针对性，学生也能及时向教师提出自己的问题，方便纠正错误。

（四）规范学生的写作。

写作在极大程度上考验了的书写能力。众所周知，在进行具体作文的考核时，最为看中的就是学生的书写，但是由于当前网络信息技术的不断进步，学生们大都受到网络的影响，学生们之间的交流大都通过网络，手写的机会越来越少，学生对于书写的规范性也越来越忽视。在这部分的失分属于非技术性的失分，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要引导学生规范写作，引导学生充分重视起书写的重要性，帮助学生避免非技术性的失分。

四、总结

写作教学是初中阶段教师英语教学的重点和难点，教师要意识到写作对学生提高英语水平的重要性，转变英语写作教学方法。在教学过程中，教师应激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生写作的积极性[3]。同时，教师要利用科学、合理的英语作文评价方式，帮助学生及时纠正写作中的问题。总之，在写作教学中教师要灵活运用多种策略以此提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]宋向绒.《浅析初中英语写作教学》学术期刊，《神州（上旬刊）》，2013年10期：

[2]雍先勇.《初中英语的写作教学简析》，学术期刊《中外交流》，2016年2期

[3]刘皓冉.《初中学生英语写作能力培养探讨》，学术期刊《考试周刊》，2015年45期endprint