分析推理法在高中物理解题中的应用

肖浩轩

摘要：高中物理学习对我们提出了更多以及更高的要求，要提高我们的解题效率和质量，就需要采取有效的解题方法，而推理法就是一种有效的方法，本文分析了推理法在高中物理解题中的应用，希望可以提供参考作用。

关键词：推理法；高中物理；解题；应用策略

高中物理学习对学生提出了一定的要求，学生需要对一定的事物进行理解并在做出判断之前开展有效的预测的能力，这就是推理能力。当前我们需要加强我们的推理能力，这可以让我们更好的学习物理，但是我们在实际解题过程中普遍存在推理偏差问题，限制了自身学习能力的提升。我们要充分认识到推理能力的重要性，在解题中有效的应用推理法，提高解题效果。

1、例证推理在高中物理解题中的应用

例证推理顾名思义就是通过例证，用自己掌握的物理知识推导结论，还可以再用新问题去验证结论，这一方法就可以将过程总结为“例子一结论一检验”。我们在物理学习中也可以使用这种推理方法学习和解题，但是在应用这一方法的过程中需要注意为推理而做出的例证要确保是真实的，进行例证的命题也需要符合合适的推导过程。否则，开始就是错误的，那么结论也必然是不正确的，因此，在应用这一方法时，必须要认真对待整个推理过程，确保可以有效的提升我们的推导能力[1]。比如，在分析解关于牛顿第三定理有关的题目时，如作用力及反作用力之间的关系，就可以联系实际举例。例如，海面上划水运动员在快速滑行时，他们为什么没有沉下去，我们可以调动思维进行猜测以及推理，在游艇牵着划水运动员向前运动时，其通过滑板给水面施加了方向为斜向下的力，且结合绘图分析，我们就可以猜测出牵引力越大，那么运动员给水面施加的力也就会越大，因为水的特征，这时我们就可以结合力的特点，通过归纳推理的方法去验证牛顿第三定律。如，我们可以研究反作用力是怎么确保运动员不会落水的？我们可以画出运动员的受力情况，综合分析力，用自己的猜想及推理并进行检验，我们就可以得出在反作用力在竖直方向上的分力和运动员的重力相等的情况下，其就不会下沉。

2、类比推理在高中物理解题中的应用

类比推理方法就是对事物进行分析，结合相同类型对象的相同属性部分展开联想，进而可以推理出该类对象的其他属性也相同的思维方法。在使用该方法进行解题时一般会按照“如果……则像……”的流程来进行。例如，在学习“电场强度”的定义时，课本上已经有事实，在电场中试探电荷在同一地点的受力大小和带电量比值均不变，并提出问题：“如何描述电场的强度？”这时我们就需要进行积极的思考，在相同的电场中，如果电场强度的影响因素只有试探电荷的位置时，而和其电受力或荷量没有关系，则像密度的定义。在此基础上可以进一步推进密度的定义，以及其和体积、质量之间的关系，通过这种方法可以对电场强度进行定义，分子上是电荷量还是力……

3、演绎推理在高中物理解题中的应用

演绎推理方法主要就是通过已经知道的事实内容，选择出有关的理论及规律，去推理不知道的那部分[2]。在使用这一方法时，我们需要先分析定性内容，之后需要清楚物体的物理状态及过程。在学习中我们需要清楚这样推理的原因、意义，进而深入的研究内容，这样可以让我们养成探究问題的良好习惯。

比如，在题目：“在一所真空室内，存在着匀强电场和匀强磁场，电场强度和磁感应前度的方向是一致的。已知，磁感应强度的大小为B=0. 15特，电场强度的大小E=4. 0伏/米。现在，一个带负电的质点，以v=20米/秒的速度在此区域内，沿垂直场强方向做匀速直线运动，求此带电质点的电量。”，在解这道题目时就要使用这一方法，我们先要分析题目，全面掌握好题目中的已知条件。首先，我们知道了电场的强度以及磁感应强度的方向是一样的，而带负电质点所受电场力的方向与场强方向相反，质点所受洛伦兹力方向与磁感应强度方向垂直，因此，我们可以知道电场力的方向，其是垂直于洛伦兹力方向的。其次，质点作匀速直线运动，其在真空环境中受到三个力的合力，包括电场力、重力以及洛伦兹力，展开推理可以是0，且电场力、重力以及洛伦兹力都处于同一个平面中，而从上面那一点中可以知道电场力是竖直向上的，其和洛伦兹力的合力方向与重力的方向是相反的。在我们使用该方法清楚知道这些信息之后，我们就可以画出有关的受力分析图，让解题变得更加直观和简单，我们也更容易直接得出结论。

4、掌握正确的物理推理力的思维过程

4.1分析阶段

我们在学习中遇到不理解的问题需要思考，这一思考过程就是推理中的分析过程。分析阶段中我们主要就是需要分类问题或者事物，划分出所属领域、层次，这为之后的推理提供有序的推理条件[3]。在学习物理时分析十分重要，如，在学习“曲线运动”时，就要通过平抛运动实验来进行，而在这一过程中有时就会出现误差，存在实验和预测的结果不一样的情况，这就需要使用推理能力对其进行分析，找出原因。在分析实验结果时，就可以认识到可能是因为一些可变因素导致的，应用物理推理能力就可以快速的找出问题原因，通过分析会知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，这会影响结果。

4.2信息整合阶段

在分析阶段我们会找出导致结果不一致的原因，进而需要在多种可变因素中找出最有可能影响实验结果的因素，然后再开展一次实验，在这一阶段中可以更加全面的了解和掌握物理知识及问题。

4.3差异类比

就是在类似的问题中找出相似点，在这个过程中可以提升我们的知识迁移能力，以问题的不同点和相同点为入手点，这为之后的问题解决提供依据，我们在这一过程中就可以在脑海中形成物理概念，对我们的物理思维发展具有积极作用。

4.4总结阶段

在经过前面三个阶段之后就需要总结，需要把问题总结成一种或者是多种物理原因，这就对学生的知识点分类提出了要求。例如，在学习“力学”时，要划分力的性质，在这个过程中需要以我们对物理概念的理解为基础，可以按照来源进行分类，包括电场的电场力、形变的弹力、地球引力的重力等。

结束语：

综上所述，推理法是一种有效的解题方法，我们在解题中需要有效的进行应用，进而提升我们解题的效率和效果，更高效的解题。

参考文献：

[1]王澳. 高中物理解题中推理法的应用实践分析[J].科技经济导刊.2017（5）

[2]单蕾， 高祥.类比思想在高中物理解题过程中的应用[J].中学物理：高中版.2015（17）

[3]孔未名.推理法在物理解题中的运用[J].高考.2017（6）endprint