浅谈“风格教师”

摘要：具有独特教学理念和鲜明教学风格的老师我们称其为“风格教师”。“风格教师”在教学中具有天然优势，本文就风格教师的表现特点、在教学中的作用、自我培养注意事项等方面做以初探。

关键词：教育 风格 教师

在十余年的教学生涯中，我常常听到学生的心声：“我喜欢XXX老师，她上課太有趣了；我喜欢XXX老师，他上课就像讲故事，我好喜欢上他的课”……

显而易见， “风格教师”在教学中具有天然优势。雨果认为：“风格是打开未来之门的钥匙。”虽然这话是针对艺术品，但可引用到教育教学中。独树一帜的教学风格，可以彰显独特的人格魅力，对学生产生巨大影响。

教师其实就是艺术家，他的“作品”便是优秀的学生、实用的人才。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造。毫无疑问，老师的教学风格不可置疑地对于塑造学生的性格、充分发掘其潜力、帮助树立远大理想具有重要的标杆和参考作用。

“师者，所以传道授业解惑也”。，一位好的老师总是循循善诱、谆谆教诲，会引导孩子具有博爱、正直和具有远大抱负和理想的人；一位好的老师，就是一个好的榜样，可以成为一批人成长、成才道路上的参照励志对象；一位好的老师，总会竭力想办法满足孩子的追问，给出最准确、最科学的解答。而这其中，最受学生欢迎的好老师，必定是具有鲜明的个人特点和教学风格。

如今教育强调为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人才，所以，它呼唤着个性化的教育，呼唤着具有个性化风格的教师。

作为一名从事小学语文十多年的教师，本人从教学实践中发现，如不注意积累，或年复一年地劳作，却无意于创新，充其量我们只是一个不受学生欢迎的教书匠。而一位独立特行、不按照“规定”授课的老师则很受学生欢迎，而且大量的事实已经表明：单纯说教已经落伍，“按套路出牌”授课已引不起学生兴趣。

事实上，一位风格独特的教师因具备了自己独特而鲜明的教学风格，不但深受学生喜爱，而且还能推动着各项教育教学工作的发展，实践也证明，独特的教学风格可以有效地提高教学效果。

那么，作为一名教师，如何才能形成个性鲜明，深受学生喜爱的教学风格呢？

一、知识更新，完善自我

要学习教育的基本规律，练好基本功，掌握教学的基本方法。这是教师追求教学风格的前提。想成为有独特风格的教师，只有在娴熟地运用教学方法技巧的基础上，才谈得上形成独特的教学风格。要善于学习研究他人的经验和方法，得其精髓，融于自己的教学中去，比如对那些富有经验和成就的教师的公开教学、教学录像、课堂教学纪实、教案、讲话录音、经验介绍等，都应悉心研究，虚心学习。同时，要不拘一家，博采众长。教师只有在广泛汲取优秀学科素质教育艺术成果的基础上，又能根据自己的个性和才能，在教学中发挥创造，才能独树一帜，别开生面，形成自己的教学风格。

教师个性对教学风格的形成起着决定作用，欧阳修说过：“教学之法，本于人性”，教师的个性不同，其教学的风格就不会一样。这就要求教师要学会认识自己、改善自己、发展自己，要注重心理健康，时时有乐观向上的积极情绪，保持振奋的精神，增强心理承受力，激发竞争意识，以及用自己的方式处理教育教学中的问题。只有做到上述要求，教师才能真正完善自己的个性，才能以高尚的人格塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以优雅的气质影响人，在教育过程中与学生一起成长，形成鲜明的个性风格。

二、正心正己，个性鲜明

观念是教育教学风格形成的核心。如果没有一个明确的导向，没有牢固树立正确的教育观念，没有一个养育桃李的责任感，是无法担当教师这一职业的；如果现在仍然抱着“知识教育”的观念不放，忽略能力和素质方面的教育，即使形成了自己的教学风格，也根本难以达到提高教学效果的目的。

教师的职业思想、审美情趣、道德人品、情操修养等方面的内涵，通过具体的教学过程，体现出了他的人格精神。正是因为教师的人格精神渗透于教学内容中，贯穿于师生交往中，反映在对事业的态度上，所以，它往往直接反映出教师的教学个性。任何形成风格的教育都应该且必须有自己独到的思想核心作指导，现代教师应该注重构建知识、能力、素质三位一体的新型人才观。

三、善于借鉴、敢于创造

作为教师，在追求个性化教学风格的道路上，应注意从自己的实际出发，敢于突破和创新。具有独特教学风格的教师，他们的教学之所以会赢得人们的广泛赞誉和欣赏，除了因为他们高超的学科素质教育艺术能给人以美的享受外，更因为他们的教学自成风格，在他们的学科素质教育艺术中蕴含着智慧和创造。凡是教学上形成风格的教师，都是在认真地汲取成功的教学经验的基础上不断创造才获得成功的。

不过，即使形成了自己的教学风格，也要做到不断扬弃和创新。学无止境，艺无止境，只有不断创造，才能永远保持自己的教学风格的生机和活力。我在十余年的小学语文教学中，通常根据课文内容确定课堂气氛和秩序。讲述为人处事道理的内容，则在课堂上剖析课文的内涵，突出以理服人；遇到感情丰沛的散文，则突出激发学生的感情，以情动人；有的课文意境悠远，我便花足够时间让声音响亮、对文章有体会的学生诵读；遇到有情节的内容，我还会把孩子们组织起来，现场实景演绎。

这些不同的风格和方法，一部分自创，一部分借鉴其他老师，经过教学实践的检验，都收到了良好的效果。如今学生们都非常喜欢我的课，他们说，在我的课堂，有自由、有新鲜感，还有很大的成就感，其他老师也都戏称我的教学为“董派”。所以，借鉴也是一种途径，但要注意模仿和借鉴的限度，齐白石先生说过：“学我者活，似我者死”。走跟踪、模仿的捷径，是形不成独特风格的。

清华百年历史上四大哲人之一的陈寅恪大师提出，“无自由之思想，则无优美之文学”，借用到教师教学中，我把它可表述为：“无独特之风格，则无教育之特色”。

参考文献：

[1]田勇生.从名师的教学风格看语文个性化教学[N].江西教师网，2012-5-7.

（作者简介：董梅，新疆阿勒泰地区北屯市北屯中学，教师，研究方向：小学语文教学。）endprint