浅谈寓教于育和寓教于乐在体育教学中的体现

刘仙凤

[摘要]结合体育教学实践论述寓教于育和寓教于乐在体育教学中的体现。体育教师应在授课时让学生在快乐中接受思想品德教育，教师应注意教法的情理交融，切实做到融理于情，以情示理，寓教于育，寓教于乐，寓教于深情厚爱之中。只有这样，我们的学生才会在学习中既学到体育知识和技能，又陶冶自己的情操，加强思想品德的教育，为终身学习体育打下坚实的基础。

[关键词]课堂教学；学生；寓教于乐；寓教于育

寓教于育和寓教于乐把教育和娱乐巧妙地结合在一起，让学生在愉快的课堂气氛中学到更多知识，体验到更多乐趣，受到更多的教育。中学体育教师应深入探究如何才能在体育课堂教学中寓教于育和寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣，让学生乐学、活学、学会，使学生体验到体育运动带来的乐趣，在提高课堂教学质量的同时，促进学生个性和身体素质的发展及道德品质的培养，以达到培养学生终身体育意识的目的。

一、合理有序地安排场地和器材

教师上好一堂体育课的前提条件是备好这堂课，认真备课是上好课的重要前提。要备好课，就需要考虑很多因素，尤其是上课时使用的场地和器材，这是上好一节体育课的关键。在教学中，教师应尽可能地充分利用好学校已有的场地和器材，来吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的参与练习的兴趣，同時也给学生带来快乐。例如，在弯道跑课上，在做准备活动时我让学生一路纵队沿篮球场地边线和三分线慢跑三圈，这样做是为教学做好铺垫。在做弯道跑练习时，利用在篮球场投掷纸球的游戏来调动学生的积极性，以达到学习的目的。利用篮球场的两条边线作为男女生投掷的起始点，而跑道线和白色的点都可以作为学生投掷区域的明显标志，学生能清楚自己的投掷距离，竞争的气氛让学生的练习更高效。然后，以篮板为目标，利用篮球场的三分线分两组进行掷准比赛，学生的积极性高涨，甚至有的男生尝试“投篮”练习。最后，利用纸球进行“空中对对碰”的游戏，即两个学生一组共四个纸球，第一个学生先高抛一个纸球，然后一一投出另外三个纸球，去击打高抛的纸球，每击中一次得1分，轮换进行，在规定练习次数内得分多的学生获胜。下课后，一些学生还在津津有味地练习“掷准”游戏。学生只有对场地和器材布置产生了浓厚的兴趣，才会对整堂课有某种心理期待。

体育教学中的安全问题已经成为影响正常体育教学和场地器材使用的重要因素。课前，教师要提前到达上课场地，不但要亲自检查器材的放置是否稳固和牢靠，而且还要尽量预想到可能发生的运动安全事故，设计出有针对性的防范措施，来杜绝运动伤害的发生。教师要向学生讲清楚学校各种场地和器材的使用方法和要求，上课时应要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项，通过具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。

二、合理选用和搭配有吸引力的教学内容

选用和搭配有吸引力的教学内容是激发学生学习兴趣的关键，也是对学生进行教育的良机。教师可以把枯燥单调的文本内容融入到知识性、趣味性的练习中，这样就会使原本平淡无味的文本内容充满新意。在学生掌握了一定的体育技能和技巧之后，既能提高学生的体育素质，还能给学生带来快乐，更能受到教育。

第一，在理论课堂教学中，通过对全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看2008年北京奥运会的申办成功，观看我国体育事业取得巨大成就的录像，不仅给学生带来快乐，而且能极大地激发学生的爱国热情和民族自豪感，激发学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定基础。

第二，在实践课教学中，通过耐久跑教学可以培养学生顽强的意志品质。现在的学生几乎都是独生子女，生活条件都比较优越，多数学生缺乏体育锻炼，尤其是艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要有意识地培养他们吃苦耐劳的精神，让他们在实践中得到锻炼。例如，在实际练习中分析不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师应根据学生的不同情况及平时对他们的了解，特别对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让这样的学生补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，又能够达到逐步培养坚强的意志品质的目的，从而获得收获后的快乐。

第三，在实践课教学中，通过跳跃、障碍跑或支撑跳跃的教学，可以培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。例如，在支撑跳跃教学中，从一些学生的身体素质和技术来看，完成动作是没有问题的，但他们就是不敢跳，是精神因素起了作用，所以，我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质，要不怕困难，不怕失败，超越自我，获得成就感。

第四，在实践课教学中，通过球类项目的教学有意识地培养学生的团队意识、应变能力和合作精神，培养学生的集体主义精神，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负要靠集体力量和互相之间的密切配合。例如，在篮球课教学中，教师将整个班级划分为若干个小组，每个小组排成纵队之后，分别进行头顶、腋下、胯下的传球速度比赛。通过这种以游戏为主，兼具一定竞争性的教学形式，可以极大地调动学生的积极性，让他们在整个教学过程中都保持昂扬的状态。同时，学生也能从游戏中体验到集体协作的力量，从而树立积极的合作意识，从中感受在集体合作取得的成功中收获幸福与快乐。

三、教师要讲究艺术性的语言

体育教师准确、精练、生动、形象、具有艺术性的语言，既能激发学生的学习兴趣，又能在潜移默化中对学生进行教育。教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师的形象语言中感受到教师的气质和对事业的热情，从而在一定程度上决定向教师学习的程度。体育教师既要有一般教师严肃的态度，又要充分体现其职业的特点——健康又有朝气。通过教师的仪表和语言来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

语言也是一门艺术，体育教师的语言也要讲究艺术性。比如，在评价指导过程中，要多采用表扬鼓励的语言，特别是针对那些对体育不是很感兴趣的学生，要对他们多加表扬与鼓励，使学生能够感受到体育带来的快乐与成功，特别是对那些能力较差、纪律较差的学生，还有那些不重视体育学科学习的学生，对他们要耐心帮助，在教学中创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会，并在教学中对他们进行思想教育，达到寓教于育和寓教于乐的目的。endprint

四、发挥教师的主导和学生的主体作用

体育教师应注重保护学生学习的积极性，教师的课程设计要合理，应保证绝大多数学生能够完成学习目标，使每一名学生都体验到学习的成功和乐趣，促进学生不断取得进步和发展。教师应明确学生学习的目标，对学生的学习动机、学习兴趣和学习步骤等进行深入了解，并根据学习目标和学习动机的关系来科学合理地设计教学过程。只有充分掌握学生的身心特点、兴趣爱好和技术能力水平，才能真正体现学生的主体地位，使学生愉快地学习。教师在教学内容的选择和教学方法的确定上，都需要注意激发和保持学生的运动兴趣，使学生能够积极主动地进行体育锻炼，促进兴趣与个性的发展，提高学习的自觉性和主动性，增加运动的愉快心理感受及体验。教师还应及时鼓励学生，使学生在学习过程中充满信心。教师应从各个方面体贴、理解学生，对学生充满爱心，努力感染全体学生。学生从教师那感受到真诚的关怀和诚挚的爱，会得到鼓舞，使他们做出更多的努力，并且更容易取得成功，获得成功的喜悦。

在教学中，体育教师要对问题表明自己的态度和观点，但这种表达不是通过反复要求和强调达到的，而应巧妙地将自己的引导融入到教学过程中，可以让学生通过跑一跑、比一比、练一练的方法来寻找答案。采取这样的教学方法，表面上看是教师讲解少了，但其实渗透了教师的精心导向，能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学过程中，有利于知识的理解和掌握。课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，应引导学生充分发挥学习潜能，鼓励学生大胆展示自己的思考成果。例如，在教学《跳高》时，可以问学生看到些什么、想到什么、想说什么等问题，引导学生进行思考，并出示一幅或几幅跳高的画面，引导学生在共同认知的基础上创造出个性化技能，促使学生的认知能力得到不同层次的发展，完成拓展过程，充分发挥学生的主体作用。

在体育教学中，以上这几方面是相辅相成、互为补充的。体育教师应努力做到寓教于育和寓教于乐，更好地完成体育课的教学任务，提高全体学生的素质。在教学中，通过不断提高学生的身体素质和心理素质，引导学生培养自觉参加体育锻炼的好习惯，培養独立的从事体育锻炼的能力，为终身学习体育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谢辉.中小学体育教学中如何寓教于乐[J].教育教学论坛[J].2016，（01）.

[2]刘清黎.中学体育教材[M].北京：人民教育出版社，1987.

（责任编辑 冯 璐）endprint