概念隐喻在大学英语教学中的应用

【摘要】在大学英语的教学中，单词记忆和阅读理解是重要也是薄弱环节，而隐喻作为一种认知方式，为其提供了新的方法。本文结合实例，从空间隐喻，实体隐喻，动作隐喻三个方面，分析了在大学英语教学中引入隐喻对于单词记忆和阅读理解的帮助。

【关键词】概念隐喻 大学英语教学 应用

在大学英语的教学过程中，常有学生反映单词记忆的难度太大。和中文一样，英文中也存在一词多义的现象。传统的教授单词的方法是逐一列出各个涵义，通过造句或者翻译的练习来说明和熟悉用法。学生往往死记硬背，方法落后，效率低下。而在阅读英语文章时，又会出现单词都认识，但是文章意思却理解不了的情况。

针对这一问题，在大学英语的教学中，可以尝试引入隐喻的概念。认知语言学家Lakoff曾指出，语言中有70%左右的表达方式来源于隐喻，语言的本质就是隐喻。英语单词的基本涵义和引申涵义之间存在内在联系，这种联系往往是通过联想、类比而产生的隐喻。如果在大学英语的教学过程中，教授给学生隐喻联想的方法，可以帮助词汇记忆，甚至加强对句子以及段落篇章的理解。

本文以《新视野大学英语读写教程》第二版第一册为参考，试从空间隐喻、实体隐喻和动作隐喻三个方面，通过实例来论述英语教学中引入隐喻对英语学习的帮助。

一、概念隐喻的概述

隐喻的概念起源于亚里士多德时期，但在当时，隐喻仅作为一种修辞手法。直到20世纪80年代，Lakoff和Johnson在《我们赖以生存的隐喻》中揭示了隐喻是一种思维方式，它不但存在于语言中，还存在于人们的思想和行为中，是人类对周围世界的理解和认知的体现。在这个基础上，Lakoff提出了概念隐喻的说法，它包含原始域和目标域两个部分，将原始域的图示结构映射到目标域上。由于映射是发生在概念层次上的，所以称之为概念隐喻。

二、概念隐喻的分类

1.空间隐喻。空间隐喻是以人们对空间的概念为原始域，投射到抽象概念的目標域上。例如，介词“up”， “down”， “over”， “behind”， “into”， “out”等。这些介词构成了人们最基础的空间体验，并被广泛映射到人的心理状态，身份地位，认知活动等抽象概念上。例如，“lighten up”表示“放轻松，别太当真”，“look up”和“look down”分别表示“尊敬”和“鄙视”。“tap into”表示“挖掘，了解”。通过表达空间感的介词的隐喻联系，学生在单词记忆时能形象的体会其抽象涵义。

2.实体隐喻。实体隐喻是以人们对具体事物形状，特点，性能等方面的理解为原始域，投射到抽象的目标域概念上，通过两者的共同之处，加强人们对抽象概念的理解。例如，“contagion”的意思为“传染病”，它的形容词形式“contagious”是“接触传染的”意思，但是在引申到感情，态度，行动层面上的时候，它就有了“富于感染力的”意思。通过隐喻联系实体本身和抽象概念，能让学生在面对一词多义时，更好的把握单词的涵义。

3. 动作隐喻。动作隐喻是以人们对生活中常见动作的理解为原始域，投射到抽象的动作概念上。由于人们对日常动作的熟悉和了解，可以降低理解抽象概念的复杂性。例如，“reap the benefits”中“reap”是“收割，收获”的意思。农作物成熟之后需要“收割”，获得成功之后利益也需要“收获”，所以这是“获得益处”的意思。通过隐喻的联系，降低了复杂性，加深了理解。而同学在记忆单词或是阅读英语文章时，也应先分析单词的本来涵义，而后运用隐喻的联想功能，加强理解。

三、概念隐喻在英语教学中的运用

人类的对新事物的认知过程是在已有的认知基础上，通过对新事物的同化吸收，建立和创造新概念。在英语教学中引入概念隐喻，可以为学生的英语学习提供新的方法。

1.有助于提高词汇的记忆效率。隐喻作为一种认知方式，以相对具体和清晰的基本词义为基础，通过分析基本词义和外延词义的共同性，帮助学生记忆单词引申的各种不同涵义。以隐喻为基础的单词联想记忆法，降低了学生记忆单词的难度，加深了理解，不易遗忘，同时还有助于提高学生对于单词使用语境的把握。

2.有助于提高阅读理解的能力。隐喻是连贯的，及时的发现和正确的理解英语文章中的隐喻，对于提高学生的阅读水平很有帮助。例如，在《新概念大学英语读写教程》第一册第一单元的文章Keys to Successful Online Learning中提到：This forum for communication removes the visual barriers that hinder some students from expressing themselves. 这是典型的旅途隐喻，将学习英语比作一趟旅程，会遇到阻碍学习的障碍，而在线课程正是移除了这些障碍，让旅途能顺利进行。如果能正确理解句子中包含的隐喻，就能把握这一段内容的大意了。

四、结束语

隐喻作为我们认识世界的一种方式，构建了我们的认知体系。建立在相似性的基础上，由原始域向目标域的映射，是隐喻的基本方式，也为大学英语教学中单词的记忆和阅读水平的提高提供了新的方法。教师在教学过程中，应有意识的引导学生建立隐喻的联想，培养学生对于隐喻的思维能力和认知能力，提高学生英语学习的水平。

参考文献：

[1]Lakoff，G.&Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago： University of Chicago Press，1980.

[2]郑树棠.新视野大学英语（第二版）读写教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

作者简介：余音（1985.10-），女，安徽安庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：应用语言学，语篇分析。endprint