高校思想政治工作协同育人研究——基于山东省10所高校艺术设计专业的调研

牛 序 茜

(山东工艺美术学院 造型艺术学院， 济南 250300)

一、引言

2015年，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，各地高校应“紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、‘一带一路’倡议等，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力”[1]。2016年12月，习近平总书记《在全国高校思想政治工作会议上的讲话》中强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[2]《国务院关于印发〈中国制造2025〉的通知》和《山东省委办公厅、山东省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》都就高等教育适应国家发展、培养符合社会需求的合格人才提出了要求。有效提高大学生创新创业能力、培养新时代创新性应用型人才，是高校适应国家发展需要亟待解决的问题。然而就目前我国地方高校的办学理念、办学特色、人才培养效果来看，在人才培养过程中思想政治教育没有起到应有的作用和应该达到的效果。“艺术设计专业思政育人”课题组以山东济南、青岛、烟台、聊城、淄博五市的10所高校(山东师范大学、齐鲁工业大学、山东工艺美术学院、山东艺术学院、青岛大学、青岛科技大学、鲁东大学、烟台大学、聊城大学、山东理工大学)为调研目标，选取艺术设计专业教师和学生、教学管理人员、学生工作者为调研对象，就高校思想政治教育协同育人分别设计调查问卷。问卷设计了六个方面的指标，就学校对思想政治教育重视程度、思想政治理论课教学方法、专业课教学融入思想政治教育、教师育人职责、思政课教师队伍建设、学生对思想政治教育的认识、校园环境氛围、第二课堂活动、社会实践、实习实训等44个问题进行调查。每所学校均选取思政课教师、专业课教师、教务管理人员、学生辅导员、大三学生现场填写问卷，组织现场访谈，以实证方式获得调研结果。共发放问卷1400份，回收1359份，有效问卷1358份，有效回收率为97%。经检验，问卷内部一致性和稳定性良好，相关量表均具有较高的效度，能够较为准确地反映调查对象的现实状况。问卷数据通过Epidata软件录入数据库，采用Spss23软件进行统计分析。结果显示，调查的10所高校中，教师和管理人员普遍对“95后”大学生的思想政治教育感到难度大。无论是教师还是管理人员，对所在学校的思想政治教育效果满意度不理想，尤其对思想政治理论课教学效果满意度较低；对全员育人认同度较高，但是对全员育人的效果评价不高；学生对思想政治教育的必要性、重要性，以及对当代中国高等教育人才培养的积极意义均高度认可，但是对思想政治教育的方法却不尽满意，对多种方式参与社会实践有着较多期许。

二、高校艺术设计专业思想政治教育现状

顺应国家发展需求，应对“双一流”大学建设的机遇与挑战，地方高校应该准确定位学科未来发展方向，培养与民生需求对接的多样化应用人才。明确学校办学特色定位，艺术设计专业以解决好“培养什么样的设计师”作为核心问题。对调查样本分析显示，目前高校艺术设计专业的思想政治教育普遍表现为学校顶层设计不足，很多学校没有形成“大思政”协同育人的环境，专业课教学中思想政治教育缺位，思想政治理论课主阵地育人方法传统，实践育人总体不足，学生创作没有鲜明的个性。思想政治教育育人模式存在一些问题，不适应培养创新性人才的要求，主要表现为如下问题。

(一)顶层设计不足，专业课教学缺少思想政治教育内容

本次调查显示，30.47%的学生认为学校对思想政治教育工作的重视程度对自己的价值观有影响；67.8%的学生认为需要加强思想政治理论培养；46.07%的学生认为很有必要加强马克思主义理论教育。89.78%的教师和管理人员认同“高校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”；94.18%的教工认为加强高校思想政治教育对提高学校教育教学质量有关系。准确定位是大学办学成功的战略基础，也关乎学生未来的发展方向。所调查的高校都把思想政治教育列入学校党委工作日程，明确党委书记是第一责任人，制定了相关工作制度和要求。但是绝大多数学校对专业课教师在专业课程中进行思想政治教育没有明确要求，对此没有制定相关制度，也没有质量考核体系。同时，专业课教师入职以后，其思想政治理论素养的提升无从考察，教师在对学生进行专业技能训练和专业知识传授过程中缺乏主流意识形态的指导作用，难以满足对创新型人才思想上的引领需要。在人才培养方式上，大部分学校实行封闭为主的培养过程，造成应用型人才的思想政治教育与社会需求严重脱节，学生宏观把握理论知识并综合运用于实际中的能力欠缺。

(二)教育方法传统，思想政治理论课教学手段缺少创新

思想政治理论课教学是对学生进行思想政治教育的主阵地。47%的学生认为所在学校思想政治理论课的教学效果一般；57.43%的学生认为思想政治理论课教学内容陈旧、缺乏新意。而57.22%的教工认为学生不喜欢上思政课，63.41%的问卷反映出许多高校思想政治理论课有学生旷课现象，故64.87%的教工对思想政治理论课教学效果的评价一般。调查发现，样本学校都能够按照国家规定全面开设思想政治理论课，教学管理严格，教材使用规范；教师经验丰富，教学态度、教学水平都被学生认可；大部分学校的思想政治理论课安排了一定的实践学时。但是由于教学班学生人数较多，课堂互动环节受限，实践学时偏少，学生理论学习与实践操作相结合不足，导致学生学以致用难以落到实处、思想政治教育主阵地教育效果不理想。调查显示，51—120人的思政课中班教学占到被调查样本的37.06%，120—200人的大班教学占19.72%， 200人以上的超大班教学仍有10.25%。大班制教学使得在思想政治理论课的课堂教学中师生互动受限、实践教学组织困难，教学方法难以创新。

(三)忽视实践育人，思想政治教育实践缺少落实

参与实践能够使学生对社会有更加深刻的理解，也能够在就业时更快地融入社会。调查发现，大部分学校开展了丰富多彩的第二课堂活动，并且有学生工作者进行指导，这种情况占样本的53.94%；而且64.52%的教工认同开展第二课堂活动；大部分学生管理人员认为第二课堂是第一课堂的延伸，有助于提高学生人际交往和沟通能力，持这一观点的在五个选项中占比最多，占23.6%。调查显示，80.39%的学校拥有校外实践基地，有的学校虽有校外实习基地，但是实习基地不固定或者没有建立起长期良好的合作关系，无法满足教学需要。因为校外实践基地缺乏，学生不能经常性进行真正意义上的社会实践。而学生如果不能根据社会需求有效进行实践锻炼，就无法了解和适应社会对人才的要求，导致其创业能力和适应社会能力不强。最终表现为学校育人效果不佳，思想政治教育成为纸上谈兵。

(四)人才培养同质化，学生创作缺少个性

样本学校中许多高校在人才培养方面存在着模式化倾向。随着高等学校人才培养从精英教育走向大众教育，过去十几人的专业教学自然班已经增至二十多人。教师一对一辅导难度增加，原本应该因材施教、因人而异的授课方式代之为统一授课和集中辅导，相同的专业共性取代了独特的个性品质。人才培养成果如同标准线下生产的同一种“产品”，学生的创作技能技法雷同，模式化倾向严重。应用型人才独特的创新创业能力及其社会适应能力缺乏，难以适应现代经济社会发展和人民生活需要，也难以满足当代大学生多样化个性发展需求。艺术设计人才是实践特性较强的人才，专业人才培养目标定位不准确导致的人才培养同质化，会使人才培养缺乏针对性和专业性。如果不能在课堂教学和实践训练中有针对性地进行科学合理的思想政治教育，学生在与社会的直接接触中就会脱离实际、照本宣科，缺少创新思维和创新能力，难以适应社会对设计人才的多样化需求。

三、高校思想政治工作协同育人路径选择

习近平总书记2018年5月2日《在北京大学师生座谈会上的讲话》中指出：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。”[3]思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。高校思想政治工作就其性质和地位而言，是一项强基固本工程和铸造灵魂工程。落实习总书记要求，高校需要立足自身特点。

(一)树立“大思政”理念，营造思想政治工作协同育人良好环境

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话指出：“‘才者，德之资也；德者，才之帅也。’人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。”[3]高校思想政治工作顶层设计的核心是树立“大思政”理念，把育人与育才有机结合，最大限度实现协同育人。高校要做到胸中有情怀，脑中有格局，手中有方法，唯此方能做好思想政治工作的顶层设计。高校不仅要讲政治，提高政治站位和政治觉悟，还要时刻牢记思想政治工作是做人的工作，以人为本，对思想政治工作进行整体布局，使之产生系统联动效应，实现全员、全过程、全方位育人，才能形成思想政治工作协同育人的强大合力。高校要从学校实际出发，构建党委统一领导、党政齐抓共管，宣传、学工、马克思主义学院、二级学院党组织、教务、共青团和社会服务办等部门分工负责、上下联动，干部师生共同参与、密切配合的领导体制和工作机制。在新时代中国特色社会主义的伟大实践中，“文化强国”“乡村振兴”“中国制造2025”“工业4.0”“互联网+”及“振兴传统工艺”等重大国家发展战略，都对高校提供了新机遇、提出了新要求。地方高校必须结合党和国家宏观战略，认真研究高等教育的发展趋势，在服务国家战略、创新型国家发展及经济转型、区域经济发展和民生需求方面担负起新的使命，提升思想政治工作协同育人实效。

(二)形成全员育人共识，合力培养创新创业应用型人才

2018年5月2日，习近平到北京大学考察，强调“创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素。重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生、自主创新”[3]。创新是设计的内生动力，设计驱动创新是经济社会发展的必然选择。近十年来，国家对应用设计创新持续关注并寄予厚望，出台系列规划纲要、指导意见、行动指南等二十余项，大力发展工业设计，推动文化创意和应用设计与相关产业融合发展，国家“十一五”“十二五”“十三五”规划中，都明确提出了设计在国家创新中的作用。2015年，《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，从营造激励创新的公平竞争环境、构建创新型人才培养模式、构建更加高效的科研和社会服务体系三个方面阐明了创新型国家建设机制与体制问题，也给高校思想政治教育提出了新的使命：在育人过程中注重创新和创业精神的培育。

2017届山东省艺术设计传媒大类毕业生就业率为93.65%[4]，这其中包括大量自主创业和灵活就业学生。这部分学生走上社会，由于没有固定的供职单位，很少有机会继续接受有组织的思想政治教育，其价值观形成主要依赖于学校时期的思想政治教育。本次调查显示，67.81%的学生认为当代大学生很需要加强思想政治理论培养。作为“大思政”系统工程中的两个重要方面，大学生思想政治教育工作包括思想政治理论课程教育和日常思想政治教育，一个是主阵地，一个是主渠道。高校培养多样化就业创新创业人才，要在全校形成全员育人意识，明确思政课教师、专业课教师、学生辅导员、教学管理人员都肩负思政育人职责。避免大学生思想政治工作存在主阵地和主渠道各自为政、课堂教育和管理教育衔接不强、管理和服务融合不高的问题，形成教育育人、管理育人和服务育人的协同效应，达成“各门课程都有育人功能，全体教师都有育人使命，所有管理人员都有育人职责”的工作共识，确保最终培养的人才走上社会以后真正成为能够符合国家对人才思想素质的要求、能够对自己的行为负责任的合格公民。

(三)明确不同岗位职责，保障全方位、全过程思政育人

进入新时代，中国特色社会主义发展新战略突出以人民为中心，也提出了民本理念与设计命题。党的十九大报告在国家整体建设方面，“加快建设创新型国家”“实现中华民族伟大复兴”“建设美丽中国”“贡献中国智慧和中国方案”“构建人类命运共同体”等重要论述，为高校人才培养和高等教育发展提供了根本思想遵循。高校要把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为办好中国特色一流大学的自信，思想政治教育要以推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展为宗旨，以“繁荣发展社会主义文艺”[5]34、“推动文化事业和文化产业发展”[5]35、“提高国家文化软实力”[5]35等重要论述为指导思想，把“以人民为中心作为文艺创作的最高准则”“坚持思想精深、艺术精湛、制作精良相统一”[5]42的创作思想贯彻始终。“为人民创作是社会主义文艺的根本宗旨”，“人民的文艺，是社会主义文艺最为内在的、本质的规定性”[6]55-56，确立“设计为普通大众服务，体现人民利益，反映人民愿望，维护人民权益，满足人民对美好生活的需要”[7]理念，坚守中华传统艺术立场，坚持客观礼敬的科学态度，扬弃继承、转化创新，从各校实际出发，培养应用设计人才，通过设计介入，服务新时代“以人民为中心”的国家发展战略。推动中华传统艺术传承与创新，推动中华传统艺术现代化。在全面建成小康社会的道路上，让应用设计进一步凸显民生主题。

高校应当统筹思想政治工作全局，从理念和机制上汇聚主渠道与主阵地，并贯彻始终。对于思想政治理论课教师和学生辅导员，要在人才培养目标中明确社会主义核心价值观、职业道德、创新创业素质等素养目标和能力要求，制定立体化思想政治教育育人制度。对于二级学院和学团部门，要制定大学生创新创业教育实施方案、大学生个性化教育实施方案、大学生创新创业基金管理办法，从学生个性发展、特长培育等方面分别设置相应学时学分。对于教学管理部门，要从学生和教师两个角度在思想政治教育实施措施、管理考核办法等方面做出规定，为实现个性化创新创业教育的思政育人在现行教学运行体制下的顺利开展提供必要保障。对于教学单位和专业教师，要在专业课程标准体系中，将理想道德、工匠精神、创新意识等纳入到具体的课程教案中，植入课程目标设计、实践项目的内容要求之中。应当突出素质素养评价，注重专业能力与思想精神的全覆盖，评价权重上强化理想道德、工匠精神、创新创业能力，实现专业课程、创新创业课程、实习实训课程的全覆盖。对于校内外实习实训基地，要在创业教育课程和创业实践过程中，强化德育的考评环节。通过学习小组实践活动的开展，加强建设性学习与创作实践融会贯通的项目课程。注重培养团队合作意识，在诚信、守法等方面实行一票否决制，使参与创业实践的大学生更加重视道德品质的养成。

四、结语

高校不仅培养人才，还承担教育创新、服务创新型国家建设的使命。地方高校应当立足高等教育属性，提高社会服务能力，以“文化、设计、技术、消费”的系统设计教育思路作为服务创新型国家建设的基点，正确把握应用型人才培养中艺术与科学、技术与文化、传统与现代、本土与世界、学校与社会的关系，科学合理地构建学科评价体系。在此基础上的思想政治教育应丰富内涵，从目前我国高校学科发展趋势及社会民生对应用设计的需求出发，实施“创新与实践兼容”的“因材施教设计教育”战略，立足工艺传承型、科技创新型、产业服务型、策略研究型应用人才培养特点，注重树立为人民设计的理念，着重培养大学生作为未来的设计师具有人文情怀、家国责任和使命担当。

教育是个性化的劳动，个性化教育是培养学生创新创业能力的有效途径。习近平总书记指出：“文艺创作是一种带有强烈个人色彩的精神活动。”“创新是优秀作家艺术家的高度自觉和可贵品格”[6]42。高校在尊重学生特质差异的基础上，注重学生个性和能力的培养，通过因材施教和差异化教学，使学生的个性潜能优势得到充分挖掘与持续发展，创新精神、创业能力及社会实践能力得以不断提高。在此过程中，大思政理念下的全员、全过程、全方位协同育人起着保驾护航作用。通过营造鼓励创新、宽容失败的教育氛围适应大众创业、万众创新的政策环境；通过构建创新型人才培养模式，建设一流师资队伍，提升科学研究水平，推进成果转化服务社会；通过开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，全面实行“创造力教育”，培养个性化拔尖创新人才，传承创新优秀文化，推进应用型人才教育国际化进程，提升高校思想政治教育协同育人实效。