探讨小学数学实效课堂的构建

摘 要：随着课程的改革与教育的发展，在小学的数学教学中，我们越来越注重课堂教学的实效性。所谓实效性指的是及时、有效的课堂教学，学生在这样的课堂教学中不仅可以掌握好当天的学习内容，教师还可以利用有限的教学时间达到最好的教学效果，提高课堂教学的效率。本文就目前小学数学的课堂教学，来简要论述实效课堂的构建。

关键词：小学数学；实效课堂；构建方法

在小学的教学中，实效性高的课堂能够很好地促进教与学的效率与质量，让课堂焕发出全新的活力。构建实效的课堂，需要教师从多个教学环节来进行考虑，不论是课堂教学情境的创设，还是课堂教学活动的组织，教师不仅要在有限的时间内加强教学的效率，还要能达到一定的教学质量。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要论述如何来构建一个这样实效性强的课堂。

一、 创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学的数学教学中，我们要想让课堂变得高效，首先要做的是创设一个有效的教学情境。有效的教学情境能够引导学生快速进入学习状态，营造一个良好的教与学的氛围，这也是课堂实效性得到提升的一个重要的基础。如何在数学的课堂教学中创设一个有效的教学情境呢？笔者认为可以从两个方面着手：一个是加强案例教学的生活化，拉近学生与数学学习的距离，让学生明白数学与我们日常生活息息相关；第二是加强直观性的教学呈现，也就是利用多媒体等教学资源与设备来提升课程内容的具体性和直观性，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学关于数学中的几何图形时，我结合了生活化的案例，利用多媒体的教学设备与资源来进行案例的呈现。比如，常见的几何图形有三角形、正方形、长方形、梯形、多边形等，为了让学生学会辨认这些图形，我利用生活中建筑物中有的图形，来给学生进行呈现，并且让学生去进行分辨。通过这种方式，不仅有效地抓住了学生的学习注意力，还让课堂教学活动开展得更加顺利、有趣。

又例如，我在教学小学数学中的简单的加减法运算时，运用到故事来创设了一个生活化的教学情境，比如：小明要去果园摘苹果，他已经摘了三个，他需要摘十个才算完成任务。请问他还要摘多少个苹果呢？小明摘了十个苹果以后，在路上遇到了李奶奶，送给她两个苹果，请问他还有多少个？在运用这个故事来进行情境创设时，我刚刚教完加法，正要给学生讲解减法的运算。而这个案例正好涉及这两个内容，因此，在运用的过程中不仅回顾了原先的学习内容，也为后面的减法教学做了铺垫，有承上启下的作用。

二、 注重对学生学习方法的教学与引导

在实效性课堂的构建过程中，教师需要更加突出学生在整个课程教学中的主体作用，这也是我们实效课堂构建的关键所在。因此，教师在开展教学活动时，需要摒弃传统的课堂教学模式，加强学生在教学活动中的主体性，让学生学会去自主地思考、探索、研究学习问题，这样课堂的教学效率才能真正地得到体现。尤其是在数学这种对推理思维、逻辑思维要求较高的学科，学生必须要能掌握学习的方法，而不是单纯去死记硬背知识点，因此，教师在教学的过程中对学生学习方法与策略的引导显得尤为重要。那么，如何来有效地实现对学生学习方法与策略的指导，笔者认为案例的趣味性教学与巩固性的题目训练是最主要的解决方法。案例能向学生呈现方法，而训练能让學生学会运用方法。

例如，在教学小学数学中解未知数方程，在整个课程教学中最主要的教学难点在于让学生明白未知数的含义以及如何求解含有未知数的方程。在帮助学生理解未知数的含义时，我运用到假设法。所谓假设法就是当我们不知道一个数值时，我们可以假设它等于x或者其他符号，利用x来开展后续的教学。在利用案例向学生进行方程求解时，我设计了一些问题，来引导学生得出解题的步骤与方法。这样学生在整个学习过程中，自主性会得到很大的提升，师生互动也会更加的热烈和频繁。

又例如，在讲解完计算型的数学知识后，我一般都会开展对应的训练活动，来巩固学生的知识，让他们能够及时地掌握课程的学习内容。比如在教完上述的解未知数方程时，我在课堂的后半段开展了大量的练习活动，而且练习的内容有难度、有层次。这主要是考虑到班级同学参差不齐的数学水平，为了让集体得到一个很好的提升，因此，我会有针对性地设计一下题目。数学成绩较弱的学生要完成的数学练习难度也是相对较小的，而数学成绩较好的学生则需要尽量解决其中的难题和拓展题。通过这样一种方式，学生的成绩也会得到一个有层次的提升。

三、 利用合作学习法，培养学生的自主学习模式

在小学的数学教学中，我们还可以利用合作学习法来培养学生的自主学习模式。合作学习法，讲求是一个合作，需要学生主动投身到学习的过程中，与他人进行配合，从思想到行动上付出相应的劳动，才能收获到学习的成果。这也是目前能够很好调动学生学习积极性，提高学生课堂学习效率的最主要的教学方法与策略。如何有效地在小学的数学教学中运用合作学习法来开展教学活动呢？教师最主要的还是在小组的构建上，如果小组人员的安排是合理的，那么，小组最终呈现的学习效果也是惊人的，整个课堂的实效性会得到很大的提升。这也是教育中部分对整体的一个很重要的影响。

比如，教师在构建课堂学习小组时，一般会将小组成员从学习水平上，分成三个等级：高、中、低。小组人数一般控制在六人以内。这样处于高水平的学生能够有效地调动较差水平的学生来开展教学活动，最终实现整个小组内部的优化。当然，在实际的操作过程中，最终的学习效果和小组长的领导能力也是有着密切的关联的。基于这样的一个小组，通过不同的教学活动的开展，让学生进行合作性质的学习、讨论以及练习，会得到一个较好的教学氛围与效果。

四、 结语

总而言之，在小学的数学教学中，我们要想提高课堂教学的实效性，首先要转换的是死板的课堂教学模式，要尽可能激发学生的自主性和学习积极性；同时引入新的教学资源与理念，创设一个既注重效率又有良好教学质量的优秀课堂。

参考文献：

[1]周雯.小学数学实效课堂的构建策略与方法[J].教育周刊，2011，（02）.

[2]陈春梅.如何有效地在小学数学教学中构建实效课堂[J].科学教学，2012，（02）.

作者简介：

翟小春，江苏省淮安市，淮安曙光双语学校。endprint