游戏作文——为习作引一泓清泉

摘 要：游戏作文教学深受孩子喜爱，但游戏作文教学绝不是简单的“游戏+作文”。其中的“游戏”应该融入教师的“有效作为”。本文阐述了发挥教师“有效作为”的四个操作环节：引发注意，明确观察任务；点面结合，掌握观察方法；设置情境，强化情感体验；运用想象，丰富表达内容。如此才能引领孩子在游戏中认真观察，展开想象，产生丰富的体验，提高游戏作文教学的实效性，为习作引一泓清泉。

关键词：游戏；作文教学；有效操作

学生写作难，难在身负两座大山。一山名曰：没啥可写；一山名曰：写不生动。怎样移走这两座大山，让如泉文思在笔尖流泻？一个切实有效的做法是：用游戏的方法教会孩子学习写作，我们称之为“游戏作文”。游戏活动贴近孩子生活，是他们生活的再现，他们就能获得丰富的体验和真切的感受，因而有话可说，有事可记，有情可抒，受到了绝大多数孩子的喜爱。

然而，游戏并非作文教学的“灵丹妙药”。由于孩子个体的感知能力发展是不一致的，他们往往只沉浸在游戏过程的趣味、惊险、快乐之中，而那些游戏伙伴的特点、表现，精彩的游戏场面，压根就没有印象。因此，写起作文来还是不可能文思泉涌、妙笔生花。

下面是我班一位学生描写游戏作文“找未来”的片段：老师一声令下，同学们就冲出座位找了起来。有的在桌脚下找到了自己的未来，有的在抽屉里找到了自己的未来，有的在黑板擦下找到了自己的未来。我找了很多地方，终于在空调上找到了自己的未来。我打开一看：“你是未来的国家总理”。我高兴地回到了座位……

这位学生只不过是把事情简单地写下来，缺乏细节的刻画、场面的描写，语言也平淡无奇。究其原因是他在游戏中观察不够，体验不深。由此可见，游戏作文并不是简单的“游戏+作文”，而是以作文教学为目标，以游戏为媒介和手段，发挥游戏的兴趣、引导、启发、辅助的功能，为提高学生的写作水平服务。那么，怎样才能发挥游戏的价值，提高作文教学的有效性呢？

一、 引发注意，明确观察任务

游戏前要不要交代观察任务，是许多老师感到困惑的问题。如果交代，学生会因“畏惧写作”降低做游戏的兴致，很难进入情境，导致游戏“失效”。如果不交待，学生就不会注意观察，容易忽略或淡忘游戏中的精彩细节和场面，从而降低了游戏作文教学的有效性。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一个唯一的门户，只有经过这个门户，外在世界的印象，或者较为挨近的神经机体的状态才能在心里引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上，那么，虽然它可以影响我们的机体，但我们是不会意识到这些影响的。”可见没有注意，就没有其他心理过程和行为。因此，在游戏前，教师要“含而不露”地交代观察任务，以引起學生的有意注意，捕捉到写作的素材。

二、 点面结合，掌握观察方法

观察是写好游戏作文的必要条件之一。许多学生都知道这个道理，他们缺乏的是观察的方法。老舍先生说过：“观察事物必须从头到尾，寻根追底，把它看全，找到它的‘底，因为写作文必须有头有尾，一开头就要想到它的‘底，不知全貌，不会概括。”他说的把事物看全，找到它的“底”，指的是观察要全面、深入、细致，既抓住事物的全貌，又抓住事物的特点。在游戏作文中，点面结合、边看边想不失为一种好方法。

如，当学生带着观察任务开始找“未来”时，我在一旁指点观察方法。我先引导学生从“面”上观察：选手们听到口令有何反应？他们找了哪些地方？他们动作、姿态一样吗？观众们是怎样观看的？整个教室的气氛有变化吗？……再根据选手的表现，选择典型的，引导学生从“点”上观察：看了他找“未来”的姿态，你想到了什么？他采用了什么方法，与其他选手有何不同？他为什么要来这个地方找，他心里是怎么想的？找到“未来”时，他高兴到什么程度？游戏中哪个细节最吸引你？……通过多次引导，学生就会在潜移默化中掌握点面结合、边看边思的观察方法，在观察中就能做到老舍说的努力“看全”，找到它的“底”。

三、 设置情境，强化情感体验

刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。在游戏中，有些能引发学生动情点的时刻是短暂的，稍纵即逝，学生难以获得深刻的情感体验。教师要善于捕捉这些动情点，采用多种方法设置情境，使学生的情感体验更持久，更深刻。只有这样，才能让学生写出动人的文章。

如，当学生找到自己的“未来”时，我要求学生暂时不要拆开，我要放大学生非常期望的想知道自己“未来”的动情点。游戏时间到了，我设置了“大声读未来”和记者“现场采访”两个情境。大家先一个一个轮流读“未来”，有的激动，有的高兴，有的失望……选手们的情感变化，观众们看得一清二楚，观众的情感反应又强化了他们的情感体验。读完后，我请台下的小记者进行现场采访：你找到自己的“未来”时，心里有何想法？如果你以后真的从事这个职业，你会做些什么呢？……通过采访，许多选手都充满了职业的幸福感和为实现理想的责任感，使情感体验得以升华，为写作奠定了情感基础。

四、 运用想象，丰富表达内容

想象是对原有的记忆表象进行加工、改造，形成新形象的心理过程。刘勰在《文心雕龙·神思》中指出了想象的特点和作用：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”在游戏作文中，如果没有想象，只如实地记叙游戏的经过，文章就干巴巴的，缺乏灵气，缺乏生气。教师在游戏结束后要安排一个说话的环节，相机指导学生展开想象的翅膀，把游戏活动说具体，说生动。

作文，是学生生活中美好的语言与精神之旅，我们要让每个孩子都感受作文的价值。游戏作文课中的“游戏”应区别于日常生活中的游戏，它应该融入教师的“有效作为”，使学生在游戏中有序观察、积累素材，也让他们真切地感受到精彩的描写能使文章鲜活而有趣，丰满而生动，提高游戏作文教学的实效性，为习作引一泓清泉。

参考文献：

[1]谢爱玉.把观察的方法教给学生.

[2]李白坚，张赛琴.21世纪，我们怎样教作文.上海教育出版社.

[3]小学语文教师.2013.07-08.

作者简介：

谢美爱，浙江省金华市，浙江省金华市青春小学。endprint