“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用

摘 要：在高中物理教学活动中最为常见的教学方式就是导学案教学模式。导学案教学模式主要是转变学生的学习形式，充分的调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力和学习习惯。在教学的过程中，导学案教学模式还可以帮助老师更好的认识到自身的不足，在教学中发挥其引导作用，本文主要针对高中物理“导学案”的教学模式进行深入分析，并且针对导学案在高中物理教学中的实际效用进行探讨。

关键词：导学案；模式；高中物理；教学

高中物理导学案的教学模式主要是转变学生的学习方式，激发学生的内在潜能，从而有效的提升学生的整体素养。并且导学案对高中物理老师的教学也有重要的辅助作用，可以让老师在教学中充分发挥自己角色的价值。

一、 高中物理“导学案”的学习模式

1. 利用“导学案”完成课前预习

在上课之前，老师把“导学案”发送给学生，让学生进行针对性的预习，并且完成该节课老师提出的有关问题，这也是“导学案”的价值所在。学生通过课前预习的方式，明确自身的学习任务，从而发现自己在学习过程中所不能解决的问题。当然在预习时，老师也需要进行适当的引导，例如合理把控预习时间来提升学习质量；学生不懂的问题需要进行标记，让学生在课本中寻找问题的结果，如果自己不能解决的问题就需要通过课堂教学来完成，课前预习的主要任务就是让学生对上课的内容有一个整体的框架，该部分的时间可以控制在10分钟以内，如果时间较长则会加重学生的学习压力，使得学生产生厌学的心理。课前预习在“导学案”中发挥了重要的作用，它不但可以发挥其导学价值，还可以帮助学生养成自觉预习的良好习惯。

2. 利用“导学案”进行课堂讨论

让学生进行课前自由练习，在掌握了相关的知识后，老师让学生针对“导学案”中的相关问题进行探讨。学生提出问题，并且进行验证。在这个环节中，老师需要给学生充分的思考空间，让学生以小组的形式进行讨论，在原来的问题上，提出自己的认识和猜想，针对学生提出的猜想和论证，可以在黑板上进行适当的板书，大家一起进行分类整理，找到问题的共同点。在这个环节中，进一步加强学生发现问题、处理问题和解决问题的能力。针对课本中的重难点知识，可以采取师生共同研究的方式来处理，这时，学案中还需要设计一些拓展学生思维的知识点，通过该模式来加强学生的思考能力。当然，在这个过程中，学生不只是单纯地进行“听”和“说”，更多的需要学生自己动手，记忆学习的方法和规律，为后面的复习工作打下基础。

3. 利用“导学案”完成课后巩固

为了提升课堂教学质量，就需要进行课堂反馈练习，课堂反馈的时间尽可能地保持在10分钟左右，让学生在课堂中独立操作，并且及时进行处理，让学生得到相应的练习，完成课堂教学任务，这样不但可以巩固知识，还可以让学生学会相应的学习技巧。课后老师需要引导学生完成预习中还没有处理完的问题，对学案中的内容进行及时的处理、归纳和总结，课后的练习题目在编写的时候，也要适当的区分难度，针对不同层次的学生安排不同的题目进行课后练习。同时老师需要把“导学案”收起来，并且进行及时的批改、审查，发现其中的共性错误，一定要在下堂课中进行及时的处理，帮助学生巩固知识。

二、 “导学案”在高中物理教学中的作用

1. “导学案”有利于发展学生自主学习的能力

导学案能够很好地培养学生的自主学习能力，并且让学生能够进行针对性的学习，同时也便于老师的引导和评价。利用“导学案”可以加强学生的创造性思维，老师在使用“导学案”的时候，可以让学生积极地参与到教学活动中去，通过不断的研究和讨论来提升学生的创新能力。导学案可以让学生在研究的过程中有章可循。学案的设计中也包含了科学研究的过程，使得学生的研究更加的科学合理，学生的探究也更具针对性，从而有效的增加了课堂教学内容，提升了课堂教学水平。

2. 突出学生的主体地位，激发他们的学习激情

根据新课程标准要求，师生关系需要以学生为核心，老师在教学的过程中只是学生学习的帮助者、引导者和促进者。课堂教学中要注重学生的主体地位，在课堂中引导学生积极思考，充分发挥学生的主体价值。使用有限的课堂时间，不能提讲太多的问题，要善于选择重难点内容来进行讲解。因此，老师需要借助“导学案”来引导学生进行讨论和交流，老师针对学生讨论的结果进行归纳和总结。以此，来激发学生的学习兴趣，减少学生的厌学心理。课堂上还可以利用小组合作的模式来激发学生学习的积极性，让学生共同进步。在“导学案”导学的过程中，要以学生为主体，进行适当的引导，充分发挥学生的主体价值。

综上所述，“导学案”能够有效地激发学生学习的积极性和热情，同时也可以把老师的教和学生的学有效地结合起来，充分激发学生的多种感官感受，不再采取传统的填鸭式教学模式，要善于调动课堂氛围，激发学生的学习潜力。利用“导学案”教学来激发学生的学习兴趣，从而有效地提升课堂教学质量，培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

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[2]郭翔东，郭相成.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J].中国校外教育，2015，（16）：64.

[3]杨继峰.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].亚太教育，2015，（16）：29.

作者简介：李琪，中教二级，山东省枣庄市第三中学。endprint