营造和谐课堂氛围激发初中生数学学习兴趣

摘 要： 新课程标准理念要求让学生成为课堂学习的主人，具有自主学习、自我提升、自我控制学习的能力。这需要我们教师有效组织和指导，营造一种轻松、愉悦且和谐的课堂唤起学生要学习的需求，激起学生自主学习和合作探究的情感、兴趣和欲望，从而活跃课堂并激发学生学习的动机。本文就初中数学课堂教学中通过轻松课堂氛围的营造促成学生学习和提升兴趣的问题进行探讨。

关键词： 初中数学；课堂教学；课堂氛围；轻松愉悦；学习兴趣

著名数学家陈省身先生告诉我们青年学生：“数学好玩”。数学并不枯燥，因为透过数学现象发现数学原理，在通过已知求未知的思维运用过程中是一种快乐的心理和思维的活动。初中数学课程目标提出要让学生成为数学学习的主人，教学活动中要落实情感态度的目标并将情感态度的目标与数学学习有机的融合。从而通过教学案的精心设计，课堂学习活动的有效推进，让学生生成愿意学、喜欢学和对数学感兴趣的情感，从而在成功的喜悦体验中获得数学学习的兴趣，增强学好、用好数学的自信心。那么，我们在初中数学课堂教学中，如何让课堂学习轻松起来，让学生能够激起数学学习和探索的兴趣呢？

一、 紧扣和挖掘教材，在教材的自学中获得兴趣

新课程改革促成教材的革新，我们现在所使用的苏教版初中数学教材多关注学生认知，能将数学知识与学生的生活紧密联系，让学生在关注生活、通过生活的体验获得数学知识、概念和原理的认识。因此，我们在初中数学教学中，要多重视教材的运用，多让学生在教材的把握中发现数学认识，对数学知识、概念和原理有效把握。如八年级上册第一章的《全等三角形》的学习，我们教材将这一知识分成三框，即全等图形、全等三角形、探索三角形全等的条件，其后还设计了一个教学活动——关于全等三角形的条件。这样的一个教学内容的编排和设计，符合学生的认知规律，如学生在联系生活的基础上掌握了全等图形，那么，就自然的知道什么样的两个三角形是全等的，全等有哪些特点，反过来，两个三角形具备什么样的特点，他们就会全等。在具体教学中，我们可以让学生先自主预习，进行一定程度上的自问自探。如《全等图形》这一内容，教材上提供了一组10张的邮票，印有蝴蝶图形的花边和自行车道的交通标识。这些图案和图形我们学生是不陌生的，学生在对教材上图形的观察中是能够发现大小和形状完全一樣的两个图形的。在教学中，我们可以让学生说说生活中存在的这样两个全等的图形，学生也能思考为什么说他们是全等的，怎么判断他们是全等的，如何画出一个与已知图形全等的图形。如此，学生在教材的阅读和思考挖掘中就能形成自主学习的兴趣，也能不断提高探究的能力。

当然，在课堂教学中，我们讲究教学形式的多样性，我们可以出示一些问题让学生们解决，让他们在解决中发现问题，获得学习兴趣。如《有理数的加减法》，我们就通过教材上提供的小学时学过的数的加减让学生先进性实践操作，从而获得有理数加减的规律，让学生在活动中获得数学学习的好玩有趣。

二、 运用多媒体教学手段，创设更具吸引力的数学情境

教无定法，只要能够让学生生出自主学习、思考和探究兴趣的教学策略都是可取的。美国教育家维新罗克告诉我们：“学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性的注意开始的。”这句话的意思就是告诫我们要注意学生的学习兴趣的激发。初中生虽然心智渐趋成熟，但是喜欢新奇的心理还是有的。因此，我们在课堂教学中，可以通过新旧知识的衔接处入手，让学生在操练中获得新知识、能力和新的思维问题的方法；也要注意图文并茂、视觉和听觉相结合的方法，让学生饶有兴趣的在接受中获得数学学习的兴趣。从而让学生在学习情景中有选择性注意是指学习者获得学习心理状态的激活与维护，注意力集中于呈现的学习信息，对新问题产生思维和解决的兴趣。如《轴对称图形》的学习中，我们可以让学生阅读教材，通过观察和思考，获得对称轴、轴对称和轴对称图形的认识，但是如要让学生有更愉悦和积极的思考和探索的情感，我们可以采用多媒体视频展示翩翩起舞的蝴蝶，让学生在蝴蝶美丽的形体感受中获得轴对称图形的认识。让学生在轻松的学习氛围中获得数学知识，形成新的问题思考的情感。再如在《圆与圆的位置关系》的学习中，我们播放一段动画，其中有行走中的自行车前后轮、旋转的风轮、钟表内部的多个齿轮等。我们在学生无意识观察之后，提出问题：小动画中有哪些圆形的事物，他们的主要关系是怎样的？这样就引起了学生的思考，学生在回忆和交流之中就能掌握两圆之间多种的位置关系和两圆半径和圆心距的关系。

此外，课堂教学中，可以让学生多进行数学小实验。如《三角形内角和的定理》学习中，我们可以让学生把一个三角形的三个内角剪下来进行拼接，让他们对三角形内角和有清晰的认识和理解。如在《轴对称图形》的学习中，我们将折纸与证明折叠重合等题目让学生实践操作完成，在形象的感知中提高学生的数学思维能力。如此，我们让学生动手操作，学生就能对数形结合解决实际运用等问题有一定的思考和解决能力，也能提高解决数学问题的能力

在初中数学教学中，我们营造轻松的学习氛围，还要注意改变我们老师的教态、教学行为；老师要做学生学习活动的推进者，如课堂多让学生表达展示，多开展学生主动性发挥的小组合作，多采用赏识教学和关爱教育。鼓励学生发表不同的见解，表达个性化的思考，让学生在开放的评价中获得鼓励和启发，提升数学学习情感和学好数学的认识自我与信心。

总之，在初中数学课堂教学中，我们要重视学生数学学习情感的激发，突出学生数学兴趣的培养，发挥他们主动性和积极性，促成他们自主学习和合作学习的有效，让他们在宽松、愉悦和和谐的学习氛围中成长。

参考文献：

[1]梁晓中.新课程理念下宽松数学课堂氛围的营造[J].广西教育，2016，（21）.

[2]焦志宏.优化数学课堂教学环境，提高学生学习兴趣[J].学周刊，2016，（18）.

作者简介：

索雷波，江苏省淮安市洪泽外国语中学。endprint