浅谈对初中数学探究式课堂的反思

摘 要： 时下，环视我们的课堂，我们欣喜地发现，探究式教学已被广泛采用于我们的教学实践。在随着实践的深入，有些问题也逐渐显现。这需要我们停下来作一反思。

关键词： 探究课堂；初中数学；实践反思

随着探究式教学的不断推进，有些问题也逐渐显现出来。那么，都有哪些问题呢？造成的原因都有哪些呢？怎样去解决这个问题呢？笔者认为，要解决这个问题，需要我们再回首，再去感知。

一、 提高價值认识，树立教学信心

探究式教学方法自其提出至今已有七八十年了，但是，时至今日我们仍然能感受到它还焕发着旺盛的生命力。究其原因，笔者认为这是由它所富含的思想及其所承载的价值功用所决定的。

（一） 它以培养学生的个性发展为终极目的。很显然，这也是探究式这种教学方法核心思想。为此，这就需要我们教师要从这一点出发，教学中充分利用这种方法，以期充分调动学生个体积极性，让他们最大自由地去证明自己。

（二） 它能最大程度的激活课堂。教学中采用这种方式，可以很自然的削弱教师的控制性存在，这就能够给学生充分的自主发展时间。虽然，学生在自主发展的同时，还离不开我们教师一些必要的个体关注、指向评价等等方面。

（三） 它能有效的帮助学生养成思维的独立。什么样的方法是好的学习方法？要回答这个问题，我们不妨先换个角度问好的学习方法有哪些方面的好处。笔者认为，这种方法强调学生依靠自己的力量和大脑去尝试做事情。而在这一过程之中，学生自始至终都不依赖于某种外在的精神权威，同时也不依附于某种支配性的力量。

（四） 它有利于培养学生的创造力。促进社会成员个体自我不断发展不断前行的力量在于这一个体的创造性潜在品质。我们知道，我们人类思维活动的发展有其自身的规律性表现。而单单就其形式而言，其高级存在的形式，笔者认为当属生命个体的创造力，至少目前，乃至以后相当长时间，都是这样。而就我们教学活动而言，教学中采用探究式，就能很好地挖掘学生的这一方面的潜能。

二、 丰富教学实践，找对方法和路子

认识到探究式教学法的上述价值，教学中我们就应该根据具体情况加以智慧的采用。就数学课堂而言，在以下几个方面如果采用探究式教学法，就能收到令人满意的效果来。

（一） 设计问题，揭示概念内涵。在我们数学课堂中，就知识的教学来看，笔者认为关于数学概念的教学，可以说是我们大多数学教师感到非常为难的。为此，教学中我们不能靠简单地告诉就感觉一了百了。这时候我们要做到的应该是引导学生对某一事物的属性产生一定的感觉和领悟。比如，分式通分的概念教学，笔者就是通过设计一些问题，引导学生对这些问题进行过程性的研究和讨论。在进行完这一教学活动后，再引导学生通过类比分数的通分。最后，引导学生通过自主的方式得出这一概念。这里，笔者强调一点，就是我们在设计相关问题时，一定要注意到问题间的承上启下性。

（二） 借助类比，展示问题实质。数学学科的特点决定了数学教学活动要重视对于学生思维的关切。这一关切主要体现在处理相关问题的过程之中。在这一过程中，我们教师要注意做到采取适当的举措来让学生产生一定的灵感。这些举措可以是通过类比、拓深，也可以通过引申、举反例等来实现。比如，上述所举的分式通分概念教学时就涉及类比思想。下面，再举一例。“等腰梯形的轴对称性”第一课时教学，笔者设计了一个剪等腰梯形的探索活动，这一活动分以下几步：（1）分小组讨论方法；（2）小组汇报讨论成果，并出示作品；（3）对教材中的选取的剪法进行说理；（4）折叠自己的作品，与等腰三角形作类比。在此基础上，归纳得出等腰梯形的有关性质（当然这里主要是其轴对称性）。

三、 做好联想归纳，把握教学导向

从对近几年的中考试题，特别是中考命题特点分析，我们不难发现，“返本”现象已逐渐成为一种趋势。也就是说，很多中考试题都能够从教材中找到痕迹、找到影子。这样做确实很好，这一方面可以看出学生对于教材知识的掌握情况，另一方面，从中我们也可以看出学生解决问题的具体能力如何。很显然，这就为我们教学指出了一个方向。这对于我们的探究式教学也提出了相应的要求。

（一） 激发联想，打宽思路。就数学课而言，这主要体现在数学定理和相关数学公式的教学中。就具体教学来说，我们不能在开始环节就把相关结论给摆出来。我们要做的是创设一定的条件，引导学生有意识地去探索，而不能照本宣科，忽视学生的过程体验。比如，勾股定理的教学，我们不妨引导学生这样联想：（1）欲证明……，我们由……可以联想到……。（2）在此基础上，再引导学生进行问题转化。

（二） 学会归纳，建立联系。这一点，我们教学中要么往往是忽视，要么往往是替代。其实，如果我们能够引导学生认真完成这一环节，就能提高学生的认识，在他们的大脑中建立知识网络。比如，教学“等腰梯形的轴对称性”这一章，我们可以让学生试着用自己的语言对该章所学的有关知识进行归纳。当然，在这一过程中，我们要关注学生对相关知识的掌握的真实情况。

综上所述，无论什么样的教学方法，都有其可取的一方面。为此，我们在教学实践中要学会甄别，选取最切实际的方法。但就目前而言，笔者认为，探究式教学方法，我们在教学实践当中要优先采用，在教学实践中不断探索，以期让其发挥最大的效用。

参考文献：

[1]周来花.透过课堂看课改[J].实践新课程，2009年第10期第42页.

[2]蒲世蓝.浅谈数学课情境教学的几点做法[J].师资建设，2017年第4期第106页.

作者简介：

刘艳，江苏省新沂市第六中学。endprint