网络多媒体环境下学生动机与成绩的相关性研究

李哲+李靖舒

摘要：网络多媒体环境为大学英语教学提供了新的教学模式，加强了学生的自主学习，从而促进了学生的学习动机。教师应建立网络多媒体环境下的自我评价和学生互评系统，完善形成性评价和终结性评价，促进学生英语成绩的全面提高。

关键词：网络多媒体环境；动机；成绩；相关性

近几年来，随着网络和多媒体技术的迅速发展，学习者的学习方式也发生了质的变化。大学英语教学也形成了新的模式，将网络多媒体技术应用于教学，为学生提供丰富的语言材料和快捷的学习模式，从而提高其英语综合应用能力。同时，新的教学模式促进了学生的自主学习能力，因此更符合目前大学英语教学的需要。

一、 大学英语学习动机

学习动机是推动学习活动、确定学习目标以及引导、维持、调节、强化学习者学习活动的内部机制或内在历程。英语学习动机分内在动机和外在动机。内在动机指学习者的学习动力来源于自身兴趣、爱好和其求知欲等内在因素；外在动机指在学习活动之外，由外部诱因而激发出来的动机。

二、 网络多媒体环境下对学习动机的影响

1. 利用网络多媒体技术激发学生学习兴趣，从而使被动学习成为一种爱好，增强内在动机。

一些教育心理学的研究表明，情感控制在很大程度上影响了学习者的学习效果。对于学生来说，了解英语系国家的文化背景、历史、社会发展和人文知识是学习英语的目的和动机。网络多媒体环境正是利用自身优势，围绕特定主题搜寻和组织相关文本、音频和视频资料，使单一的教学内容以多元化方式呈现给学生。网络多媒体材料提供了真实的语言文化环境，情景真实、生动和自然，吸引学生并激发他们的学习兴趣，从而促进了学生学习英语的内在动机。

2. 利用网络多媒体技术创造更加有效的课堂模式，促进学生的知识型内部动机。

网络多媒体技术提高了课堂容量，使课堂更加充实。传统的英语教学把时间花费在讲解语法和词汇内容上。这降低了课堂效率，并且没有将提高英语综合运用能力作为主要目的。而网络多媒体技术则帮助教师预先将课堂内容进行有效整合，教学材料在视觉上更具观赏性，便于操作的特点又为课堂授课节省了大量的时间。融知识性和趣味性于一体的教学材料扩充了学生的知识量，促进学生的知识型内部动机，从而使学生乐于探索新知，将学习提高到一个新的水平。

3. 网络多媒体环境有效地促进了大学英语自主学习的实现和推广，增强了英语学习者的成就型内部动机。

网络多媒体环境良好的开放性、广阔性和交互性为学习者提供了有效的自主学习环境，且不受时间和空间的限制。就目前大多数高校的设施状况来看，校园网、多媒体教室、图书馆提供的网上资源、广播电台和有线电视这些硬件设施都提供了开放的网络学习环境。

课前，教师利用计算机、电子邮箱、相关网页、网站、PPT课件等技术将教学内容提供给学生。学生在课前对所学内容有了整体的把握，激发了其对课堂学习的兴趣。

课堂上，教师可以利用网络多媒体设备展开课堂教学，将课程内容呈现给学生并进行讲解。教师起到教学组织者的作用，鼓励学生参与课堂实践环节，提高学生的主观能动性。

课堂教学后，教师将课后复习与练习的内容发到网络上，以共享的模式分享给学生。学生可以展开自主学习。教师也可以利用网络资源对学生的课后学习进行批阅和指导，真正展开了师生之间的指导和交流。

网络多媒体技术环境下的课前、课中以及课后环节促进了学生的自主学习，增强了英语学习者的成就型内部动机。

三、 网络多媒体环境下学习动机与成绩相关性

网络多媒体环境下的学习环境激发了学生的自主学习模式，该学习模式与学生成绩的相关性不仅应该考查学生的期末成绩，也应该以网络多媒体环境为基础，开展学生自我评价和学生互评系统，并建立网上公开评价体系。

1. 建立网络多媒体环境下的评价体系，确保学生的成绩客观、公正。

对于网络多媒体辅助下的自主学习模式，设计相应的评价体系是极其必要的。客观、公正、公开的评价体系能够规范和促进学习者的自主学习，同时，学习者的努力和参与程度也会得到老师和同学们的认可，更能激发学习者继续开展网络多媒体环境下自主学习的热情。

2. 网络多媒体环境下的合理的自我评价和客观的互评系统，让学习者的成绩体现更全面的因素。

自我评价是指学习者对学习进度、持续时间、参与的程度和任务完成情况进行的自我评价。它是自主学习能力的一个重要表现。学习者及时地对学习情况进行合理的评价，根据实际情况进行总结和反思，更好地调整学习方式与进度，从而达到更好的效果与成绩。

互评是指学习者之间对学习进度、参与程度和小组贡献等因素进行评价。在互评过程中，学习者可以根据对其他人的观察进行客观、公正的评价。互评可以使学习者更加清楚彼此的学习进度和努力程度，从而更努力地参与学习，整体地促进英语成绩。

3. 教师应建立完善的形成性评价和终结性评价体系，促进学习者英语成绩的全面提高。

在网络多媒体环境下，教师应建立形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。形成性评价主要对学习者在学习中的表现、参与程度、学习态度和学习效果做以评价，这可以帮助学习者调整学习方式和进度。终结性评价是对学习者语言综合运用能力的检测，包括期中、期末考试等。教师应建立公开的评价体系，对学生的自主学习程度和效果进行阶段性、跟踪性的评价，这使得学习者更加了解自主学习的效果，从而促进其成绩的全面提高。

参考文献：

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作者简介：

李哲，李靖舒，讲师，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学大学外语教学部。endprint