小学美术教学中教具应用探究

王振亮+李华

摘 要 在美术教学中使用教具，不但可以吸引学生注意力，激发学习兴趣，而且能够促进师生互动，提高学生动手制作的积极性，调动学生的创作热情。分析美术教具的分类，并对小学美术教学中教具的制作应用进行研究。

关键词 小学美术；教具；多媒体；自制画架

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0093-02

1 前言

课堂是实施教学活动的主要场所，课堂教学也是教师传授知识、学生学习知识的主要方式。与其他科目相比，美术教学更依赖相应的教学工具，借助教具实施教学，更容易突出艺术主体，化抽象为形象，让学生获得直观形象的视觉体验，有助于培养学生良好的观察能力和欣赏能力，是目前小学美术教学中常见的教学方法。

2 小学美术教学中教具的分类

美术教具丰富多样，教师在美术教学中不能将教具局限为某一种，而是要充分利用不同教具，用丰富多样的教具激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习热情。美术教具一般分为三种：图片类教具、手工类教具、电教类教具。教师应将这三种教具结合在一起灵活运用，才能充分发挥教具功效，从而达到事半功倍的教学效果，全面提高小学美术课堂教学质量。

图片类教具 图片类教具是小学美术教学中应用频率最高的教具，主要用于展示作品或教师示范[1]。图片类教具易于制作、使用方便、操作简单，能够分解绘画步骤，还能直接呈现成品图，给予学生直观的视觉刺激，是教师辅助美术教学的不二之选。如在素描教学中，怎样将物体线的光度与亮度定义以直观形象的方式呈现给学生，促进学生理解和消化呢？教师可以给学生展示一幅完整的素描作品图，再使用自制的灯光类教具，让灯光对绘画对象产生相应的作用，这样不但可以减轻教师的教学负担，而且让学生一目了然，能够很快融入知识氛围，起到很好的辅助教学功效。

手工类教具 手工类教具是以生活中常见的物品为基础，充分发挥想象力和创新能力，结合相应的规则与手法，通过对纸张、绳线、布艺等物品进行剪切、折叠、穿插、粘贴、塑造等工序制作而成[2]。手工艺品既可以是简单的手工作品，也可以是复杂的艺术作品；既可以是平面作品，也可以是立体作品。只要是学生发挥想象力制作出來的，都应获得教师的赞美和表扬。教师要鼓励学生经常动手制作手工类教具，锻炼学生的动手实践能力。

电教类教具 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中。尤其是在美术教学中，灵活运用多媒体技术可以充分激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。多媒体技术图文并茂、声形兼备，能够集声音、文字、图片、动画、视频于一体。美术本身就是一门抽象性和艺术性较强的科目，利用多媒体技术能够化抽象为形象，给予学生视觉和听觉的双重刺激，让学生对艺术作品的理解更为深刻，能帮助教师顺利完成教学任务，实现预期效果。

3 小学美术教学中教具的制作应用策略

在小学美术教学中，美术教师要合理制作和有效应用图片类、手工类、电教类这三种教具，并将三种形式有机融合，搭配在一起实施教学，充分发挥教具功效，从而力争取得意想不到的教学成果。

指导学生学会观察，从多角度看待物体 现代教育要求学生创新学习方式。尤其在美术教学中，教师应指导学生学会正确的观察方式，从不同角度进行观察，对同一物体做出不同诠释。作为美术教师，要明白创新教学的重要意义，让学生懂得任何物体都可以从不同角度去看，从而看到不同的形态。教师可以利用放大的图片类教具给学生呈现优秀的美术作品，让学生找出作品中的构成因素，如形状、结构、色彩、明暗、肌理、材质、点和线等，这些都是形成一幅完整作品的基本语言。只有让学生充分理解和掌握这些美术语言，才能有效提高学生的绘画水平，让他们在自己的作品中张扬个性，发挥自己丰富的想象力，大胆运用各种构成因素来展现自己。

因此，美术教师要善于制作图片类教具，在课堂上向学生进行展示的同时，指导学生学会观察作品，并从多个角度去思考美术作品，从而提高他们的观察能力和对作品的理解能力。

引导学生自制教具，提高动手创作能力 美术教学的重要目标之一是培养学生良好的设计、应用、造型、表现等方面的能力[3]。所以教师应充分利用手工课程，引导学生自制模型，让学生在动脑、动手、猜想、实践的过程中提高综合能力。为了帮助学生解决在制作手工作品过程中遇到的困难，教师可以自制一些模型，并带到课堂上让学生自主拼凑与摆放，引导学生分析自制模型的过程和方法，激发学生的动手欲望。

如在教学“会动的玩具”时，鼓励学生找来家中的废旧物品，通过剪贴、拼合的方法亲自动手制作有趣的玩具。同时，教师还可以呈现事先准备好的几个模型，让学生猜一猜其中运用了哪些材料？怎样才能改变物品的造型？这样不但可以充分激发学生的想象力，而且能有效提高学生的动手实践能力。虽然学生自主动手制作的模型并不美观，也远不及与教材相配备的材料，但是能有效弥补美术教学的缺憾，让美术教学变得有的放矢。

再如自制多功能画架，画架是艺术写生中的一种重要教具，不但可以放置画板，而且可以通过画架自身的坡度设计，帮助学生找到适合自己的绘画角度。同时，画架本身的设计也可以帮助学生理解直线构成本身的直角美。为此，教师可以鼓励学生自制画架，利用废弃的木棒、硬塑料管等，不但充分体现环保理念，而且能够树立学生的成就感与自信心，让学生对写生练习产生浓厚的兴趣。此外，在美术教学中，教师可以在画架上张贴各种图片艺术，展示优秀的美术作品，引导学生欣赏和分析，让学生积极参与课堂讨论活动，鼓励他们大胆发言，激发创作欲望和探究兴趣。

用好现代电教工具，提高美术课堂效率 多媒体技术已经成为实现教育现代化不可或缺的手段之一，对启发学生创新思维、激发创造潜能具有积极意义。想象力是创新的基础，因此，为了培养学生创新意识，首先要做的就是激发学生的想象力，而小学生从不缺乏想象力和好奇心，他们的世界总是充满各种幻想，这正好为学生想象力和创造力的培养奠定了基础。教师要借助多媒体辅助教学，创设丰富的教学情境，促进学生创新意识的培养。endprint

如在教学“设计邮票”的时候，在没有多媒体技术之前，教师只能够亲自搜集邮票，但搜集的类型和数量毕竟有限，学生可以参考的类型十分单一。这种教学模式效果并不理想。而多媒体的出现则解决了这一问题，教师可以利用多媒体搜集形式各样的邮票，一边让学生看图片，一边为学生讲解邮票知识。這样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能丰富学生的知识，开阔学生的眼界。另外，教师可以让学生利用多媒体软件自制邮票，发挥自己的想象力和创造力，培养创新意识。

教师在教学中可以运用多媒体向学生展示大量的美术作品，吸引学生的注意力，培养学生分析能力和观察能力。如在教学一些有动态变化的作品的时候，可以为学生播放动画，增强学生直观感知，帮助他们明白美术作品的变化情境。在观察过程中，学生的观察能力和分析能力都能够得到一定程度的提高。

4 制作应用美术教具的几点要求

为了充分发挥教具在美术教学中的作用，教师在制作和应用教具时必须要注意以下几点要求。

明确目标性 目标是课堂教学的直接指引，明确自制教具的目标性，不但可以为课堂教学指明方向，而且有助于提高学生的审美素养和综合能力。制作应用美术教具要求根据教学目标、学生实际特征以及启发式教学要求进行设计，尤其要注重突破教学重点和难点，能借助教具吸引学生的注意力，帮助学生突破难点、深化重点，促进对知识的理解与接受。

突出直观性 学生容易对直观形象、新奇有趣的事物产生浓厚兴趣，自制教具大都是能够触摸和解体的，更具有直观性和形象性，能够更好地激活学生的感知思维，促使学生理解和记忆，实现了具体感知与抽象感知的有机结合，帮助他们形成更为明确的认知概念，充分发展观察能力、模仿能力、思维能力、认知能力，有效地提高学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。

发挥艺术性 美术教具本身就是一件艺术品，所以应具有美观性和艺术性，比如：张贴或悬挂在黑板上的图文教具应注意色彩和大小，演示类教具应注意材料和造型。久而久之，学生会在欣赏和制作教具的过程中得到潜移默化的艺术熏陶，从而提高艺术修养。

追求生活性 自制教具一般就地取材，采用的都是在生活中容易找到的材料，最好是廉价物品和废旧物品，如易拉罐、塑料瓶、罐头瓶等。只有引导学生从生活中发现材料制作简易教具，才能提高学生的观察能力，激发学生对生活的探究热情，促使学生更好地参与实践锻炼。

彰显独特性 随着多媒体技术的广泛普及，很多教师喜欢用大量的多媒体视频或图画实施教学。久而久之，容易导致学生产生视觉疲劳，眼花缭乱的画面难以激发学生的学习热情。结合运用自制教具，可以让学生产生耳目一新之感，尤其是具有个性和独特性的教具，更容易吸引学生的注意力，激发他们的创作热情。

5 结语

在小学美术教学中，教师要根据教学的实际需要，灵活制作和应用图片类、手工类以及电教类教具，充分发挥这些教具的作用，激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力、创新能力，最终实现小学美术教学目标，促进学生全面发展。

参考文献

[1]杨冬梅.美术教具在美术课堂教学中的运用[J].教育艺术，2011（11）：65-66.

[2]王琼.美术教具在教学中对学生的启发作用意义探析[J].大众文艺，2012（8）：266.

[3]王清华.在美术教学中借助图片类美术教具培养学生的审美能力[J].中国教育技术装备，2016（1）：84-86.endprint