顶岗实习移动学习资源设计探究

朱燕红+谢锐兵

摘 要 移动学习在高校教学中的应用已经成为普遍现象，然而学习资源的建设情况影响了移动学习效果。针对高职院校顶岗实习教学需求，基于移动学习技术，依据移动学习资源的设计原则，从界面设计、内容设计、媒体设计、交互设计和活动设计五个方面，阐述顶岗实习移动学习资源的设计与开发。

关键词 移动学习；顶岗实习；智能移动终端设备

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0058-02

1 引言

随着智能移动终端设备的不断普及、性能的不断提升，以及无线网络全覆盖的实现，为移动学习提供了广泛的应用前景。智能手机集通信、高清摄像、触摸屏幕、定位、计算处理等功能于一体，利用智能手机进行辅助学习，已经被高校多数师生所接受和运用。

移动学习在顶岗实习指导中也得到运用。顶岗实习是高校尤其是高职院校教学体系中重要的环节，是培养学生实践动手能力，提升职业素养的有效途径。实践证明，运用移动学习开展顶岗实习指导，不但减轻了实习指导教师现场指导的负担，而且明显增强了学生顶岗实习的效果。从顶岗实习移动学习平台开发和应用反馈分析情况来看，移动学习的效果受资源建设的影响很大。移动学习资源的设计、开发和管理的质量直接影响了学习者对移动学习的兴趣。

本文针对高职院校顶岗实习教学需求，基于移动学习技术，依据移动学习资源的设计原则，从界面设计、内容设计、媒体设计和交互设计四个维度，阐述适合于顶岗实习的移动学习资源的设计与开发。

2 移动学习资源设计原则

移动学习资源设计应遵循适合、微型、简单、科学性和个性化的原则。移动学习资源是指按照教学目标要求，在智能移动终端设备上呈现学习内容，支持开展移动学习的各种信息资源[1]。移动学习资源与普通学习资源有很大的区别，必须符合移动学习的条件，能够支持移动学习设备远程访问、浏览、检索、下载等功能，信息承载量不能太大，要满足移动学习内容微型化、时间碎片化的需求，能通畅地进行教学交互活动[2]。

适合原则 移动学习有别于数字化学习和远程学习，不仅是学习场所，学习工具、教师和学生都是移动的，学习时间也不固定。学习资源需要适应移动特性，并且要充分考虑学习对象的特征。针对高职教育，学习资源能体现职业性和高阶性，突出职业素养的培养目标。

微型原则 移动学习是学生利用“碎片化”的时间，集中短时间的注意力进行自主学习。因此，移动学习资源要建成短小精悍、主题明确的微型信息单元，不能超过学生在短時间内可以接受的信息量。同时要兼顾各信息单元之间的关联性，各信息单元能构成完整的知识体系，不至于散而碎，要有利于学生在相对长期的一个阶段里进行系统学习。

简单原则 移动学习受设备屏幕尺寸、分辨率、计算和存储能力等硬件条件的限制，以及移动学习环境的影响。因此，移动学习资源设计时要做到简单明了，数据容量要小，媒体呈现形式要合理；不能仅仅为了追求趣味性而大量采用视频等，资源播放要流畅，否则将大大影响学习效果，同时会因为数据流量大而导致学生移动资费的增加。

科学性原则 移动学习资源应符合教学规律。在设计与开发过程中要考虑教学设计要求，有明确的教学目标，内容要符合移动学习过程中学生的认知结构和认知规律；有教学互动，能提供答疑、支持练习等服务。

个性化原则 移动学习资源的内容、呈现形式应考虑不同学生的需求。学生可以根据自己的时间安排学习，根据自己的爱好获取不同风格的学习资源。

3 顶岗实习移动学习资源设计

依据移动学习资源的设计原则，从界面设计、内容设计、媒体设计和交互设计四个方面，对顶岗实习移动学习资源的设计开发进行实践。

界面设计 移动学习资源的呈现及交互界面有别于普通网络资源，需要适应于移动终端设备的小屏幕显示，并与特定移动操作系统的风格相一致，以保证学生良好的学习体验；能够根据不同的移动终端设备特点，自适合呈现资源，包括屏幕大小和分辨率的自适应、内容呈现形式的自适应；要考虑界面触摸对象的大小、间距和布局，符合学生操作习惯；考虑友好的导航和反馈，提供适当的操作引导和错误反馈；具有良好的视觉效果，包括颜色搭配、字体大小、视频播放窗口等[3]。

本文所提顶岗实习移动学习资源基于Android手机开发，界面分为上、中、下框架结构，下部分为一级导航按钮，上部分为二级导航按钮，中部为内容呈现区。

内容设计 根据移动学习特点，移动学习资源要求微型化，以满足学生利用碎片化时间进行学习。所以，需要将学习内容分别分解为单个的小规模的知识单元，同时各知识单元要有一定的教学目标，各知识单元之间有机联系，可组成一个知识结构完整的教学体系。

顶岗实习移动学习资源主要包括知识库、微课堂和经验分享三部分，辅以有问必答和公告板。

知识库主要为“专业基础知识”，由专业教师根据专业人才培养目标和学生的学习需求，将课程知识模块进行分解，形成知识单元并导入移动学习平台，建成知识库提供学生检索、浏览学习；另外，根据知识的更新和技术进步，需要及时调整移动学习资源的内容。如图1-a所示，在知识库中增加了“前沿文摘”，将相关领域中出现的新理念、新技术形成知识单元并导入移动学习平台，以补充和优化学习资源。

微课堂是针对学生顶岗实习过程实践性、操作性强的特征而设计的知识模块，不注重文字描述效果；组织专业教师将有关知识模块制作成微课，供学生在线学习或下载后线下学习，界面如图1-b所示。

媒体设计 移动学习资源呈现媒体形式多样，可以是文本、图片、动画、音频、视频等。其中，文本适合呈现基本概念；图片可以呈现直观形象的学习内容；音频、视频适合呈现真实情景下的学习内容；动画可以形象地呈现需要描述过程或细节的教学内容。应注意的是，需要兼顾移动网络速率，流畅的网速才能保证学生的学习热情。endprint

顶岗实习移动学习资源的知识库以文本为主，必要时插入图片、图像；微课堂为视频微课形式呈现；经验分享是学生把自己的实习收获，包括学习经历、心得和感悟等，以一定的形式（包括文字描述、动画演示、场景照片或摄制视频）上传至平台，分享给其他学生，实现多样的师生互动和生生之间的协作学习。

交互设计 协作学习是移动学习的特点之一，要达到协作，学习资源的交互是必要功能。可以通过页面的浏览、消息推送、问答、共享等方式实现交互。

学生可以在顶岗实习移动学习资源的知识库、微课堂中检索、浏览、下载资源；通过经验分享实现学习资源的共享；进有问必答开展在线答疑；通过公告板推送消息。

4 思考

目前，移動互联网技术进入高速发展期，移动终端技术不断进步，移动学习平台层出不穷，移动学习在各个领域得到广泛应用。移动学习资源作为移动学习的第一要素，如何设计并有效应用到教育领域，值得深入研究和思考。诸如微信公众平台等新型跨平台传播媒介的兴起，将使移动学习资源的应用前景更加广阔。利用移动终端设备的定位、拍摄、自动识别、云计算等功能，设计开发增强现实型移动学习资源，实现移动学习技术和教学的深度融合，以提高移动学习资源的用户体验感和学生参与教学互动的热情，也将是移动学习资源的研究方向。

移动学习的学习工具和学习模式有别于网络学习，因此，网络学习资源到移动学习资源不是简单的移植。移动学习资源如何实现有效移植、共享和再建设，也将是今后研究的一个热点。此外，移动学习资源建设要注意避免出现重复建设问题。

5 结束语

本文通过对移动学习资源设计原则的学习和研究，开发了界面友好、内容适用、形式多样简单、交互共享合理的顶岗实习移动学习资源。随着智能移动终端设备功能和性能的不断升级，移动学习理论的进步，以及顶岗实习模式的改革和创新，将对顶岗实习移动学习资源提出新的需求。学习资源呈现平台是基础，学习资源内容是核心，学习资源应用是关键，是学习资源的价值体现。因此，将在现有学习资源的基础上，运用科学的研究方法，对资源的应用情况和学习效果进行评估分析，利用先进的移动学习技术对资源进行补充、完善和升级。

参考文献

[1]赵慧，史彦.国内移动学习资源研究综述[J].成人教育，2014（9）：28-30.

[2]李焕亮，姜秀梅.移动学习资源及其建设探究[J].中国教育技术装备，2012（26）：55-56.

[3]王鹰.基于Android应用的移动学习资源设计与开发研究：以“中南大学视频公开课”为例[J].现代教育技术，2014（3）：50-56.endprint