教师现代信息技术应用能力提升培训模式研究

李金波+简洪涛

摘 要 基于教师培训体系，在调研教师培训现状的基础上，提出以“名师工作室带动”的教师培训模式，以期提升教师信息技术应用能力，加快教师专业化发展。

关键词 教师培训；信息技术应用能力；名师工作室

中图分类号：G635.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0018-03

1 引言

随着QQ、博客、微博、微信等公共社交网络的兴起，人们开始日益青睐这些新兴媒体，甚至大量的从业者逐渐加入这些新兴媒体中，这些都让人意识到信息时代的到来，网络技术以及互联网应用逐渐推广。因此，教师的教学决不能仅仅依靠老旧的传统教学，必须以综合运用网络的新兴方式进行知识输送。对教师的教学和培训模式进行改革，研究出一种符合实际需求的教师培训模式，是评价培训是否成功的主要标准。

2013年10月，教育部下发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，意见中提出“提升工程”的总体要求，并且提出实施的相关任务和方法，进一步指出具体的建议。此举的目的在于使一线教师能够更加熟练地使用信息技术服务教学，并且能够更好地推广信息技术，实现“双赢”。但是，如何推动信息技术在教育教学中的应用，如何在培训中提高教师的实际操作能力以及改变落后的思想意识，成为重中之重。这就需要根据当地教师现状，建立更加符合实际情况的培训模式，促进教师思想意识的转变，提高教师的信息技术能力。

而如雨后春笋般成长起来的名师工作室成为近些年各地名师、骨干教师、学科专家的聚集地，如何更有效地依靠名师工作室的支持，使教师的培训变得更加务实、高效，使教师的现代信息技术应用能力得到切实有效的提高，成为研究的重点。

2 教师信息技术培训现状

面对当前信息飞速发展的时代，各国都在进行相应的教师培训工作来应对时代的变化。从国际经验来看，虽然各国的具体手段不尽相同，但总结起来主要有三种形态，即在线培训、远程学习和面对面交流的形式，而这些形式主要由大学和相关的培训机构进行。我国作为发展中国家，此项培训就更为重要，国际经验虽可借鉴，但仍要针对国情，具体问题具体分析。我国区域范围广，各地域教育教学情况不一样，需要构建符合本地特色的培训模式，选取有效的培训途径，将网络平台与集中面授等方式有效结合起来，同时重视培训中各个角色的相互交流，设立特定的基于网络平台的交流场所，加强培训资源建设。

我国政府对于进行教师信息技术培训工作高度重视，加强教师教育教学信息化的实施建设是我国的重要任务。在过去的20年中，我国政府陆续出台诸多有关教师信息技术应用能力提升方面的政策，近些年，各地教育信息化工作开展得如火如荼，显示出对教师信息技术应用的高度重视。在此期间启动了英特尔未来教育、微软携手助学等多个有关教师信息技术能力培训的项目，加之近些年的教师继续教育全员远程培训，地方政府也根据国家启动的项目积极组织和实施各种相关培训，取得非常显著的进步和一定成果。但部分教師排斥各种培训，觉得是浪费时间，许多培训难以获得应有的效果。

3 “名师工作室带动”的教师培训模式

设计原则 为提高教师培训效益和质量，结合教师的教育教学实际情况，教师信息技术能力提升培训模型的设计应遵循以下原则。

1）以标准指导行动。本研究需要在相关的文件和规范、规定的基础上，以中小学教师信息技术能力标准为指导，了解教师信息技术水平的掌握状况，结合不同需求进行培训，从而使培训事半功倍。

2）以需求作为基础。需求决定培训，满足需求才能显现出培训的作用，因此，培训的原则一定要基于需求，脱离了需求夙愿的培训都是纸上谈兵，是不切合实际的，也会是没有任何效果的“面子”式培训。因此，相应的培训模式必须深入了解培训对象的需求，了解他们所掌握知识的程度和结构，对症下药，这样培训才会有针对性，才能够解决培训对象的实际问题，提高他们的信息技术应用能力，实现培训的最终目的。

3）以实效作为根本目的。培训的目的是什么？是让不同学科的一线教师都能变成信息技术的教师或者专家，站上讲台去夸夸其谈地讲解信息技术的知识吗？答案是否定的。培训的目的并不是为了培养出信息技术的专业人才，而是培养出具有信息技术应用能力的不同学科教师。简而言之，就是培训的目的在于将信息技术应用于各学科的教学，只有这样，培训的理论性的知识才能发挥出实践的价值。因此，培训必须以实效为根本目的。

基于这一点，在培训的内容方面就要有所取舍，舍弃那些理论高深的实用性不强的知识，增加更具实用性的内容，并且在培训过程中不能一味讲解，更要结合相应的实践练习，将理论融合于实践之中，更加科学有效地完成培训环节。这样不仅能够使教师更好地掌握学习的理论知识，并且能够更好地、更熟练地将其融入今后的日常教学中。培训现状还有很多方面需要改善，不过这个时期，面面俱到并不是最好的方式，有的放矢、抓住重点，解决现在教师最亟待解决的问题，就是培训的成功。

4）以创新作为内在动力。在国家鼓励创新的大的思路之下，培训也要有所创新，拘泥于已有的思路已经不能跟上培训的发展步伐，必须尽可能进行创新，也许创新中会有不成功的地方，但是失败带来的经验教训更是难能可贵。要在创新过程中保存成功的部分，吸收失误的经验，不断为培训增加新鲜血液，使培训更有活力和动力，逐步来推进培训工作不断向前。

“名师工作室带动”模式结构模型 “名师工作室带动”的教师培训模式就是依靠骨干教师、名师、学科专家这些不同层次的教师，搭建起一个相互沟通、相互学习、相互交流的学习团队，利用集中研讨培训，以集中面授为主要形式，把网络环境学习作为延伸，突破研讨学习的局限，向基层教师延伸。通过这样的方式能够更好地利用信息技术手段来解决培训研讨过程中的相关问题，并能够在无形中提高教师对于信息技术掌握及应用的水平，将不同层级的教师聚在一起，不仅可以共同研讨提高，更能够及时发现问题、解决问题，并且发挥每个人的优势，将各人的优势发挥重组，将个人的劣势不断补充完善，提高每个人的信息技术水平。endprint

“名师工作室带动”的教师培训主要包括名师工作室主持人、培训专家、学科专家、工作室名师成员、信息技术条件下的教师。名师工作室以团队中的名师为中心，设置工作室主持人，主持管理日常工作；聘请教育行政机构或者各大高等院校的教授学者作为工作室的培训专家；发展本地区的骨干教师作为名师工作室的成员，支撑名师工作室；信息技术专业教师作为名师工作室的技术支撑，建立相关的交流网络平台。“名师工作室带动”的教师培训模式，通过大量名师、骨干教师、培训专家、学科专家的引导和带动，使更多的普通教师可以了解名师的理念观点，通过网络平台进行沟通和交流，通过网络平台进行研究交流，实现培训目的。同时，专家也可以利用网络环境进行教学，指导学习者，并且利用网络去优化培训过程。通过更多方式，发挥各自优势。

发挥网络优势，加强交流和后续跟踪 相比传统的教学和研究模式，加入信息技术环境后的教学最大的优势在于互联网的运用，因此，发挥互联网的优势，借助优良的网络环境就成为不断提高的利器。如常用的网络即时通信软件QQ、微信等，还有用户众多的云盘、网盘以及博客等平台，利用它们可以实现资源的跨区域共享，并且实现实时或延时的交流互动。有了这些网络平台，交流学习的舞台变得更大，教师可以汲取的知识更多。而名师工作室这一模式借助互联网平台，就有了更大的空间发挥，名师工作室的成员在培训期间可以上传自己拥有的教学资源、课例课件、视频资料等相关资源，方便大家学习。

通过QQ群这样的集体性的客户终端，成员可以实现将自己掌握的教学资源最大化，方便传播，群中的每一个成员都可以及时接受看到文件，随时随地获取相应的教学资源，方便教师学习。同时，在这种可以实时交流的网络平台中，成员可以更方便地进行交流沟通，营造更为积极的学习氛围。

收集培训生成性资源库，建立自有特色培训资源 作为一个汇集了骨干精英的团队，在每次活动中，在每个人的教学生涯中，一定会给出诸多优秀成果，这些成果都是教师通过碰撞不断成长形成的，保存这些成果也就变得尤为重要。在过去的活动中只能局限于传统的制作方式，保存的方式更是只能依靠于纸和笔，不仅不易保存，更不易于交流。现在通过借助互联网和信息技术，可以实现制作方法多样性、选择的素材资料多样性、保存的方式更加安全简单并易于交流。其中最有效率和效果最好的便是微课，借助微课，可以更好地实现教学资源的收集整合，有效地形成一个体系完善的教学资源库，可以将各种教学资源制作成不同的微课，以此来实现交流沟通，并且为今后的培训收集和整合资源，从而更有效地进行培训。

4 培训实施策略

明确分工，健全机构 活动能够顺利进行的保障在于明确的分工和健全的机构，只有在一个分工明确的健全机构中，活动才能有条不紊地朝着预设的目标前进。而为了保证培训的顺利进行，要成立领导小组，进行大方向的把握和宏观调控，同时要设立好相关的管理和后勤保障人员。并且要有特色、有针对性，根据不同的名师工作室，给予不同的分工，制定好各项章程和管理制度，保证培训顺利进行。

依托名师工作室，发挥名师的带动性和教师的学习自主性 在不同的学科中，每一个学科工作室必然有引领性的人物，有名师的存在，因此要最大限度发挥名师的作用，给予专业性的指导，从而激发教师的学习激情，促进教师间的交流提高，形成以名师、骨干教师为核心的有凝聚力的团队。每一个团队都以提升自己为目标，明确提升信息技术能力，从而更好地辅助专业技能的展现。一旦形成团队意识，团队内部就会相互鼓励、相互促進，共同学习、共同反思，就实现了以名师这一点带动整个工作室发展的良好局面，使培训能够最大限度地发挥其功效。

依托“名师工作室带动”的教师培训模式，不仅增强了教师的协作精神，丰富了知识的交流，更重要的是在一个互相竞争、互相鼓励的环境中，教师学习的积极性得到激发，自觉性得到增强，能够更好地掌握信息技术知识，以最快的速度应用于实践教学中，真正实现一线教学与信息技术相结合。面对当前的问题，培训工作不能期望一蹴而就，这是一项长期的系统性的工作，培训的模式必须在不断的实践中摸索完善。通过创新和实践，不断增强培训的可操作性，尽快使成熟的培训模式得到推广、运用。

参考文献

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