中职数学教学中有效提高课堂教学的几点探索

摘要：教师在教学中起主导作用，而作为主体地位的学生并不一定能在教师的主导下投入到学习当中，对知识的获取并不一定能达到课堂教学的要求，很多中职学生文化基础差，学习方面投入不足，学习很不好，为提高中职学生学习数学的效果，有效提高课堂教学，应当从以下几个方面入手。

关键词：课堂教学；数学课；中职学生

教师在教学中起主导作用，而作为主体地位的学生并不一定能在教师的主导下能动起来，有很大一部分学生在课堂的学习当中对知识的获取不能達到课堂教学的要求，仅仅停留在简单的层面，并且很多中职学生文化基础差，学习方面投入不足，学习效果很不好，为提高中职学生数学的成绩，有效提高课堂教学，我觉得从以下几个方面入手：

一、 新课的导入方式以贴近学生感兴趣话题入手

俗话说：“万事开头难。”想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。一节课，学生注意力的聚中时间比较短，学生的情感波动要不断的起伏、兴奋点不断提升才能让学生进入高效的学习当中，而要更好地进行教学，导入新课方式很重要。虽然现在的课堂导入模式多种多样，但对于大部分学生提不起兴趣的课堂导入方式一定不是全理的。我在课堂教学中一般采用以下的方式导入新课：在授新课以前，先了解班级学生对什么话题感兴趣，然后在感兴趣的话题中选一介入点来导入新课。例如在学习排列组合时，我针对本班男生多，对军事感兴趣的特点，结合我国正在进行的军演，分析导弹多弹头攻击不同目标的组合方式，从二个弹头攻击二个目标可组合的不同方式再到三个弹头，四个弹头，让学生在小组中结合课本、铅笔等实物作为情境进行分类组合、排列，对排列、组合有个直观的了解。使用情景导入新课，让学生有兴趣进入更深层次的学习。当然一节课的导入方式并不是单一的，可以采用质疑导入，温故知新导入法等等，但只有合理选用，才能达到事半功倍的效果，课堂教学才会朝着教师设想的方向发展。

二、 对小组学习不能走形式

现在很多教学中都采用小组合作的教学方式，但有部分小组合作模式在教学中走形式较多，对于学生的各种能力的提升效果不明显，不能达到小组合作学习的目的。教师在课堂教学中，应当合理创建学习小组，只有合理的小组才会为学生学习和交流创建平台，在小组中，对于“领头羊”选择要合理，应选协作能力强并且学习成绩突出的学生当小组长。教师可以让不同学生在小组合作教学模式充当不同角色，组长在小组合作学习时起主导作用，这样有利于学生学习知识和各小组成员间相互学习、合作、竞争，又能更进一步促进学习的兴趣。组长和教师每节课要对小组各个组员进行评价、检测，促使其不断成长。

三、 良好的师生互动

是否有良好的师生互动是评价一堂课是否成功的标准之一，课堂教学师生互动的方式主要有语言互动、实际训练互动、引导学生进行探究方式等。合理选用方式和良好的师生互动方式有利于确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，只有师生有了良好互动配合，才能培养学生独立思考的能力。合理运用师生互动，能够起到事半功倍的学习效果，学生才会在不知不觉中掌握知识。中职学生处于心理与生理的发育阶段，在互动中他们才有兴趣参与。一节课应是各种师生互动的良好综合搭配。

例如，我在进行函数性质教学时，采用大组辩论形式。先对函数的图象和性质列表，然后把自己调入班级中的某一小组和同学们一起参加辩论，调动全体学生参与教学活动，积极投入到学习探究中，在师生融为一体中师生互动，形成合力，让学生感觉在没有教师一样的课堂教学中整体提高课堂效果。

四、 聆听学生评价，不断完善自己的教学

每节课结束后，及时抽取学习成绩优、中、差三个层次的学生来聆听学生评价。 一般应从以下几方面：这节课你觉得你有哪些方面的收获？有哪些地方觉得没有听懂？你认为在本节课学习中你在小组中提出了什么好的建议？对这节课你学得轻松愉快吗？你认为你喜欢怎么样的课？等等，从不同角度听取意见和建议，完备自己的教学。

五、 合理使用无纸化教学和多种媒体结合的教学方式

在课堂教学中，一味地使用无纸化和多媒体教学并不一定是最好的，在教学中只有合理选用才会达到预期教学效果。合理使用无纸化教学和多媒体结合的教学方式，不仅能激发学生对数学的热爱，还有助于拓展知识面。可以让学生体验到看3D电影般的效果，图方并存，直观、形象播放给学生观看，使学生更有兴趣，教学效果自然良好。

六、 利用多种评价方式提高学生进行更深层次学习

对学生的评价不能仅仅用“好”“非常好”等言语，中职学生已经能客观、公正地对待事物，所以评价应当是有理有据、客观评价，评价可以从不足和亮点进行点评，对亮点的点评最好结合学生的性格特点，能张扬学生个性和知识渗透为主，对不足之处不着重强调，在表扬和鼓励中激励学生多参与，使小组合作和课堂模式多样化，这样才有助于提高学生进行更深层次学习。

七、 将答案由不同方式展示

学生在解数学题时对答案关注度非常高，对于答案的公布不能单一，应多种方式不同展示。我在课堂教学中一般采用：卡片式、多媒体式、小组展示法、质疑法、类推法等方法，以不同方式得出结论。

八、 适当采用反串教学法

反串教学的合理使用会更能提高教学效果，现代中职学生有较好综合素质，在知识点不是很难时完全可以充当小“老师”来完成某一节的学习任务。在课堂教学中，教师可以提前让能胜任反串的学生进行准备，教师对其中的一部分设计进行指导，让学生对一节课进行教学。对组织的学生是一种挑战，班级中的学生也会有一定的感悟，课堂教学也会更轻松，比教师教学效果会更好。

当然，教无定法，在新形势下，教师只有不断地解放思想、积累经验、探索方法，才能更好地提高课堂教学水平，不断地提高中职学生学习文化课的兴趣，才能更好地引导学生进行学习，培养合格的中职学生。

作者简介：

王忠虎，青海省互助县职业技术学校。endprint