基于故事的英语阅读教学研究

滕丽丽

摘 要：文章主要从英语阅读的现实意义和特点着手，研究英语阅读教学，指出在英语阅读中加入故事元素，不仅能提高学生的英语阅读能力，而且能够促进学生养成良好的阅读习惯。

关键词：故事；英语阅读；词汇；培养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0049-01

在英语阅读教学中，教师要特别重视学生阅读能力的培养。就目前来看，学生英语阅读能力的培养仍然不尽如人意。阅读教学目标不明确，重视文章大意的理解、忽视文化的渗透，教学过程中缺乏知识的拓展等都是现阶段学生英语阅读中面临的问题。教师将故事与英语阅读结合起来，不仅能最大程度地激发学生英语阅读的兴趣，而且故事所特有的连贯性也对培养学生整体阅读习惯起到了很大的作用。

一、基于故事的英语阅读教学的现实意义

（1）积累阅读量，奠定更深度阅读基础。阅读能力的培养对学生进一步学习英语有着十分重要的意义。虽然小学阶段对英语阅读没有明确的目标，但是英语阅读对学生词汇量的积累有着最直接的影响。现阶段，学生的阅读主要是以配图对话或者小短文为主，词汇量极少，难度也不大，这就使高段学生的阅读范围过小、阅读视野过窄。例如，教师在对Last weekend这一课时进行讲解时，在课堂开始引导学生对之前所学的单词cleaned、washed、watched等进行复习训练，接着布置这一课时的主要教学目标，让学生掌握本课时必须学会的简单用语如“How was your weekend？”“It was good”等。同时，教师指出学生必须掌握的两个新单词drank、show，让学生对新单词的读和使用有一个基本的认识。在本课时的教学中，让学生掌握四句简单用语是教学的重点，教学难点是学生对一般过去式句式特点的把握和正确作用。教师可以运用基于故事的阅读实现学生对一般过去式的进一步理解。如英语寓言故事《小马过河》能够在激发学生学习兴趣的同时，促进学生对一般过去式的理解。而学生在阅读学习《小马过河》这则寓言小故事时，会遇到许多不认识的单词，阻碍到他们对故事的理解。这时故事中的decide、whether、across、bridge等都成為了学生单词拓展的来源。因此，基于故事的英语阅读不仅能增加学生的英语词汇量，而且对学生阅读习惯的养成起着十分重要的作用。

（2）扩展学生的阅读视野。故事能够使学生在特定的语境中展开阅读学习，故事具有多样性和复杂性。因此，故事可以拓宽学生的阅读视野，对学生阅读思维的培养和形成良好的阅读习惯方面有着十分重要的作用。例如，教师在日常英语教学中以《汤姆的早餐》激发学生的阅读兴趣，学生在阅读过程中coin，toilet，swallow等单词时，可以作为新的词汇进行积累。学生在进行《汤姆的早餐》学习时，学到在平常的工作学习中要尽量做到认真整洁，培养自身良好习惯的基本素质。

二、基于故事拓展阅读教学的特点

（1）教学内容完整性。故事类的阅读文本通常是比较连贯的，是由一个个有情节的阅读语篇组成的。它要求学生把整个阅读语篇看成是一个整体，学生只有从整体性角度进行阅读学习，才能够真正了解故事所表达的含义。故事类的阅读语篇从素材的收集到分类都是一个统一的整体。不管是从故事形式拓展阅读活动的实践，还是阅读拓展活动的拓展工作来看，故事阅读都是一个不可分割的整体。

（2）教学具有情境性和趣味性。情境是语言学习中不可缺少的一部分，英语学习也离不开特定的情境。因此，教师在进行英语阅读教学中，应该最大限度地创造情境，让学生在熟悉的情境中学习英语。故事阅读也是运用情境的一种重要手段，因为用故事拓展英语阅读，从根本上讲就是将故事中的情境带到阅读学习当中，使故事中的某些情节与自己的实际生活联系在一起，从而达到提高学生英语阅读能力的目的。

三、基于故事的英语阅读教学中的相关建议

（1）增设英语阅读隐性课程。隐性课程能够使学生在良好的心态下完成英语阅读学习。首先，学校可以在校园中增设英语指示牌，以达到训练学生英语阅读的目的。花坛边、图书馆等地方设标语，既起到了提示学生的目的，同时也对学生的英语阅读起到了训练作用。其次，开展各类有趣的英语活动。英语歌曲比赛、英语讲故事比赛、英语对单词比赛等多种形式的英语活动，能让学生在提高英语水平的同时产生学习英语的乐趣。最后，学校还可以通过校园广播等资源，播放学生感兴趣的英文歌曲，引起学生对英语学习的关注。

（2）提高教师专业技能。教师的专业水平直接决定了其授课水平。因此，要进行以故事为基础的英语阅读教学，就要全面提高教师自身的语言素养。许多教师语言基本功和综合运用能力都十分欠缺，这严重影响了学生的英语学习。为了能够更好地让教师进行英语阅读教学，不仅要提高教师的专业技能，还要将教师教学经验的积累放在重点的位置。因此，教师只有不断丰富自身的教学经验，增强自身的专业技能，才能在教学中更好地促进学生英语水平的提高。

四、结束语

总之，教师采取单一的教学方式，不仅不利于学生英语阅读的学习，还会使他们在枯燥的阅读训练中产生烦躁的情绪，阻碍他们阅读能力的提高。因此，教师在英语阅读教学中植入故事，既能吸引学生进行英语阅读学习，还能培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]余珍，赖玲芳.小学英语故事阅读教学的有效性[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（06）.

[2]杨侠.小学高年级英语语篇阅读教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.endprint