激发学生的劳技课学习兴趣研究

居夏华

摘 要：学生对劳技课的兴趣，依赖于教师对教材的正确处理、对课堂的精心设计和对学生的细心呵护。文章从创设氛围、激发操作欲望，动手实践、培养劳动兴趣，家校结合、培养劳动习惯三方面，研究劳技课中如何激发学生的兴趣。

关键词：劳技教育；实践；兴趣；创作

中图分类号：G623.9；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0039-01

劳技教育对培养学生的劳动观念，促进学生多方面的发展，都具有非常重要的作用。但由于不是语数英，一些学生与家长对劳技课缺乏正确的认识，需要教师正确进行引导。作为一名劳技教师，在劳技课中如何激发学生的兴趣呢？

一、创设氛围，激发操作欲望

创设情境，就是要根据学生的生活实际、年龄特点及他们的喜好设计事件，使学生跟随事件的发展分析、思考，从而激发他们的兴趣。比如，教師在上四年级上册“组合笔筒”这一课时，就创设了一个“小小魔术师”的情境，让学生观看魔术“笔筒”的表演：教师拿出一个普通的可乐瓶，手中快速剪、贴、扎，当完成得差不多时，学生们兴奋地倒数，当数完“1”时，笔筒娃娃已经呈现在他们面前。学生们的操作欲望一下子被调动起来，他们都想学一学、试一试、做一做。于是教师趁热打铁，给学生们发放材料，他们就热火朝天地忙开了。接着教师因势利导，启发学生们制作与老师不一样的笔筒，并试着做做“创意笔筒”。学生们有的沉思，有的即兴而做，有的相互交流谈论可行性……最后呈现在教师面前的是百花齐放、造型各异的创意笔筒。教师发现学生的潜力巨大，他们有满满的劳动欲望，只要教师给他们一个平台、时间与空间，他们回报的就是满满的惊喜。

二、动手实践，培养劳动兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”在劳技课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课要以劳动实践为主。教师要根据学生的年龄特点，有的放矢地进行劳技教育。 农村的学生从小就喜欢玩泥巴，泥工课是他们非常喜爱的一种活动。泥工活动对培养学生技能技巧、开发学生智力有着不可替代的独特作用。学生们在塑型过程中，能极大地发挥自己的想象力、创造力。在教学四年级上册“泥碗”一课中，教师要求学生先在头脑中构思出碗的表象，然后通过塑型，一点一点地将手中的泥塑与头脑中的表象结合起来。当有优秀作品出现时，教师让学生及时展示，进而让其他学生模仿学习。当然，对于想象奇特、别具一格的作品，教师都大力表扬。在教学四年级“我喜爱的蔬果”中，教师将这一课设计成两个教学活动，即一节“蔬菜造型”，一节“水果拼盘”。农村学生家里的蔬菜非常多，大家带来了芋头、黄瓜、青蚕豆、西红柿、茄子、辣椒等。教师先播放蔬菜造型的视频给学生们欣赏，启发他们。接着教师介绍任务：“农场主需要将这些蔬菜变成可爱的动物或植物，以便拿去做产品宣传，你们愿意帮忙吗？”孩子们都有一份热心肠，个个投入到创作活动中去。最后当作品出来时，教师扮演农场主检验学生们的作品，“嗯，西红柿做刺猬的身子，尖尖的小辣椒做身上的刺，想象力真丰富”“这是茄子做的小猪身体，蚕豆做的眼睛，真可爱”“这是西红柿做的小山造型，辣椒做的一棵棵大树，布局合理”。这样，学生们积极创意，教师中肯评价，逐渐培养起了他们劳动的兴趣。有了蔬菜造型，学生们对于水果拼盘也满怀期待。终于等到了劳技课时间，学生们纷纷拿出自己带的各种水果，教师一声令下：“现在开始做水果拼盘，大家要注意安全。”学生们迫不及待地投入到活动中，个个大展身手：有花草造型，有山水造型，有动物造型，有蛋糕造型……最后教师让学生们采取相互交流评价的方法，选出自己心目中的优秀作品。造型艺术，不仅开阔了学生们的视野，激发了学生们的创作兴趣，而且在无形中提高了学生们的审美能力和创造力，促进了学生们的全面发展。

三、家校结合，培养劳动习惯

“得法于课内，得益于课外”，劳技课包括家庭教育内容。比如，在家里做力所能及地收拾碗筷、洗茶具、洗手绢等。家政方面的劳技课，有的需要家长配合督促学生完成，有的教师可以作为任务布置给学生。不管怎样，目的就是把在课堂上学习的技能在家庭、在活动中去实践，享受成功的欢乐。当然，家长作为孩子的第一任老师，有责任有义务教育孩子爱劳动。比如，让孩子帮家里买菜、学习做一两种菜肴，既能满足孩子操作的欲望，又能增强孩子的自信心。有些孩子学会简单炒菜后，在作文中这样写道：“这菜虽然没有妈妈炒得美味，但吃起来却别有一番滋味，因为这是我自己亲手做的。”

四、结束语

总之，对于劳技课，教师要创造条件，激发学生的学习兴趣，让学生通过实践操作感到快乐，有成就感。劳技课不仅能开发学生的智力，发展学生的想象力和创造力，而且能让学生在劳动中发现问题、解决问题。同时，学生对劳技课兴趣的培养与激发，还要依赖教师对教材的正确处理、对课堂的精心设计和对学生的细心呵护。只要教师每堂课都能精心准备，挖掘出趣味因素，让学生快乐学习、轻松学习，就能达到“乐中学”的最佳境界，从而提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈娟.小学劳技学科小组合作学习的现状分析与实践研究[D].上海师范大学，2012.

[2]林亚辉.综合实践活动视域中的劳动与技术教育活动研究[D].扬州大学，2009.endprint