巧用下水作文法提升写作教学实效刍论

高盛妍

摘 要：教师要通过不同时机展示、突出功能展示及不同形式的展示，让学生积极热情地投入到写作中去。同时，教师要教会学生一些写作的技巧，让学生能从各方面赏析和学习“下水作文”的闪光点，提高学生修改作文的能力。

关键词：下水作文；师生互评；展示；能力

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0024-01

“下水作文法”是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。“下水作文”，并不是指教师一时的心血来潮，写点佳作在学生中间卖弄文采。“下水作文”是提高学生写作的重要途径，是一种形式，借用这种教学形式，其目的和要义是指导学生写作。

一、把握展示时机

（1）在学生写作之前展示“下水作文”。展示目的：一是引导学生审题，明確写什么，找到一个点。二是引导学生构思，通过展示让学生明确作文构思的基本方向。三是引导学生运用某种（某几种）方法。

（2）在学生写作之后展示“下水作文”。展示目的：一是分析学生作文中集中存在的问题，对症下药；学生写作之后，在“下水作文”中解决学生的普遍问题。二是让学生通过老师的“下水作文”，意识到自己文章中存在的问题，进行反思和修改。

（3）师生同题同时写作，师生互评作文。高中语文必修二《最后的常春藤》课后作业：为小说补写“贝尔曼画叶”的情节，不少于300字。教师在既定时间与学生完成补写作文（作文略），师生互评。

教师评学生作文，学生会欣然接受，并能当场修改自己的作文。这样，不仅能提高学生的理解能力，而且学生对老师的某些评论也可以提出不同的看法。而学生学习老师的作文，到发现老师文中的瑕疵，再到动笔修改作文，他们的写作水平就在这种互动活动中得到了“润物无声”的提升。

二、丰富展示形式

（1）全篇展示与片段展示相结合。从谋篇布局到语言文字的应用、从开篇提出观点到中间过渡衔接再到结尾卒章显志、从思想观点到论证方式、从写作风格到写作手法等，全篇式“下水作文”会让学生纵览全局，处处关注。对人物肖像、动作、心理等描写，教师可以片段式细节描写为侧重点的“下水作文”，引导学生通过细节描写来刻画人物。教师“下水作文”全文展示《担当》（原文略）。一是立意：从个人到民族主题的升华；二是主题：爱国、爱民族；三是谋篇布局：处处点题，过渡自然、卒章显志；四是论证手法：引用、排比、比喻、对比、反问；五是写作特点：擅用长句，句子工整，有节奏感、押韵。

（2）小组展示与全班展示相结合。由于课堂的局限性，教师很难将学生的习作在课堂上一一展示，而且教师的展示也不能让学生在课堂上充分评定。所以，小组展示与全班展示相结合就显得十分必要。学生自己的习作，可在合作小组内先进行展示，让更多的同学有参与讨论的机会。在此基础上，小组可以推荐优秀习作来向全班进行展示，使整个展示学习简洁凝练。如此展示，活、全、趣、动都具备了：活，灵活多变，有灵动性，不死气沉沉；全，全员参与，整体联动；趣，生动有趣，学生愿意、乐意；动，让学生的思维动起来。

三、突出展示功能

（1）在赏析教师“下水作文”（原文略）中感受。一是从语言角度欣赏。展示作用：如诗画般的语言，不仅对培养学生良好语言的积累习惯有指向作用，而且能让学生自觉地注重语文素养。二是从思想观点上展示。展示作用：文章通过对人生现状的思考，阐释人性麻木，其中“在空调盛行的现在，我们的心是否也像我们的皮肤一样，在虚假的温度中麻木了”的独特观点，展现出了作者思想的深刻。这样能启发学生积极思考，让他们发表自己独特的见解。

（2）在品鉴教师“下水作文”中习得。作文题目：请补《桥边的老人》中“老人坐着……”处的空白部分。教师“下水作文”片段：看着身旁满是沧桑的树叶摇晃着，很像那头肥肥的白羊，曾经牵着它在牧场上散步，看着它甜美地吃草。还有那只精灵的猫，整天东奔西跑，但每次吃饭的时候都会准时回来，蹭着他的腿，撒娇地叫着。当然还有鸽子……唉，可惜现在什么都没了，他厌恶、憎恨这可恶的战争，将他赶上逃亡的旅途。学生心得体会：老师用第三人称进行补白，结合老人当时的处境——逃亡路上惦念家里的动物，紧扣老人的心理进行描写，突出战争的无情以及老人对和平美好生活的向往。同时，细致地再现了战争前动物和老人之间的和谐相处，进而来表现反战的主题。

四、结束语

总之，教师坚持“下水作文”，用“下水作文”来指导学生写作，是激活学生写作“死水”状态的有效之举。此举激发了学生写作的热情和积极性，为学生提供了一个好的写作氛围。有了这种亲身的指导，学生们写作文时就会做到感性勃发与理性调控相结合，写出各具特色、新颖别致的文章。

参考文献：

[1]曹勇军.新课程视野下的写作知识教学[J].中学语文教学，2016（01）.

[2]付雨霓.“生成性模仿”在高中写作教学中的应用[J].中学语文教学，2016（10）.

[3]孙立志.议论文写作中的例证分析法[J].语文教学通讯，2015（06）.endprint