基于核心素养培养的地理校本课程开发与实践

李雅南+周跃

摘 要：文章从研究式模式、融合模式、社会式模式等方面，探究顺应核心素养教育理念下的地理校本课程开发模式，培养学生独具的地理思考方式、处理能力、地理情怀，成为当代全面发展的人才。

关键词：地理核心素养；校本课程；学习模式；开发；实践

中图分类号：G424；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0021-01

一、地理核心素养培养下校本课程开发的时代背景

地理核心素养主要由区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观组成。而运用地理的思维和方法评判地理事物之间的联系和差异，既指学生内隐的地理意识和情怀，也指学生的外显行为。校本课程最早由菲吕马克等理解为“基于学校的教育环境为受教育者设计的教学内容、计划和培养方案”，这一概念得到了教育界的广泛认可。地理校本课程在新课程改革理念下面临着新的挑战，如何将地理核心素养理念植入地理校本课程开发和实践中，如何通过地理校本课程输出核心素养“信号”，进而让学生高效输入“信号”，内化成思维理念，外化具体行为，本文通过高中地理阶段的具体教学案例，探析核心素养培养下的地理校本课程开发与实践模式。

二、高中地理校本课程开发与实践模式

（1）研究式模式。《地理教育国际宪章》强调鼓励师生在质疑和探究中学习。校本课程可以不断挖掘新的知识，为基础课程不断补充“新鲜血液”，绝非“基于此”而“止于此”。教师在开发过程中应深入研究，教学活动过程在依据学生的反馈信息给出合理评价，并适时改善地理教法。一是拓展、开放式的探析。学生带着问题进入生活化的地理环境，他们的地理思维会在解决问题的过程中不断演绎、归纳，逐步形成核心凝聚的地理思维，这有利于学生的探索与创新素养的形成。如对于“非洲大陆动物迁徙”的校本课程，教师可通过“概括迁徙时间”“描述动物迁徙路径”“概括迁徙途中经过的自然带”“识别迁徙途中所经过气候类型”“影响气候类型的地带性和非地带性的因素”这样环环相扣的问题，引领学生的探究。二是案例式呈现。面对干巴巴的课堂，学生很难投入精力去学习。而教师将地理知识编入情境，让学生融入其中，他们探究的兴趣会大大提高。情节穿插的地理案例能够引领学生追寻线索，对案例进行深度剖析、理解、归纳、总结、再探索等。

（2）融合式模式。地理校本课程的开发与实践绝非地理教师单独就地理课程“闭门造车”，需要与学生思想相融相汇，与其他学科交流互鉴。同时，地理校本课程要结合传统教学媒体和现代信息技术的多重优势，与国家、地方课程相辅相成，体现地理学科特色，体现学生主体，提高学生的综合实践能力。一是学科间知识的融合。地理身兼自然科学和社会科学的特点，有效地与其他学科交叉融合，可以培养学生的思维能力。如中学将气象知识与民间谚语有效结合作为地理校本课程，不仅激发了学生探索的求知欲，还拉近了学生与大自然的距离。二是“三板”媒体与现代信息技术融合。地理学科本身的区域特性让地图成为地理的第二语言。地理教学中的“三板”技能——板书、板图、板画，是教师必备的课堂教学语言；现代信息技术，如数字星球系统、交互电子白板等的出现，则可以为地理课堂锦上添花。在教材模块设置和教师的教学设计中，将二者相互融合，能更好地构建互动课堂。如将“生活中的地理”设置为校本课程，在模块“生活中的天气”教材编排设置手绘各种天气形成原理图、观察晕、华、曙暮光出现的时间和出现前后的天气变化的表格填充。教师在进行教学设计时，可以结合交互电子白板为学生提供各种天气素材，板画呈现天气原理图。

（3）社会式模式。地理校本课程应该融入到社会的大环境里。一是投身社会的地理活动形式。心理学强调学生对知识的再造想象能力，需要学生在感觉层面上接触到事物。单纯面对文字和图片，学生很难做到长时记忆和再造想象。地理校本课程内容设计多数来源于本土地理的自主开发过程，对于当地的周边区域地理环境，考虑到距离短、时间花费少、可接触性强等因素，教师在校本课程内容的设计时可以组织学生“短途旅行”。在旅途中，学生通过感官认知地理环境事物，能发掘生活中的地理要素，提升地理思维能力。二是关注学生未来的发展方向。校本课程的选择和开发要关注学生，让学生能适应未来的发展方向。学生的培养的终极目标就是适应社会全面发展的人。所以，课程的设置和实施要密切关注学生的未来发展方向。地理校本课程相对于国家课程具有因地制宜、灵活开发的特点，可以更快更有效地结合社会时代发展需要进行课程开发。

三、结束语

总之，地理学科主要培养的是具备综合思维和社会实践能力的人才。教师要通过研究式模式、融合模式、社会式模式等校本地理學习模式，让学生不断了解、融入社会环境，积极发展自身的特色、创新性，进而努力成长为全面发展的社会性人才。

参考文献：

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[2]刘国飞，冯虹.核心素养下关于校本课程的几点思考[J].教学与管理，2016（07）.

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[4]赵纯琪.地理校本课程的开发[J].广西教育学院学报，2006（02）.endprint