“智造时代”中职C语言课程课堂教学范式创新研究

丁建兵+吉宏兰

摘 要：随着我国中职学校的不断发展，教育体制的变革，在教学模式上也在不断创新，论文主要以“智造时代”中C语言课程课堂教学范式创新的意义为切入点，对当前我国主流的C语言课堂教学模式进行了分析，并提出了一些应对策略以供参考。

关键词：智造时代；中职；C语言课堂教学；教学范式创新

引言

学习和应用C语言进行程序设计是中职学生今后学习和应用更高级程序语言的基础和前提，而学生通过学习和应用C语言编程，不但可以系统性地形成程序设计所必备的程序设计理念，而且还能逐步培养学生分析解决问题的思维和能力。但是，传统的教学模式和教学方法，以及中职学生自身的学习经历，往往容易陷入“教师难教、学生难学”的困境和无奈，因此，引领教师、学生走出这种尴尬的教学困境，已成为C语言教学范式创新的当务之急。

一、“智造时代”中职C语言课程课堂教学范式创新意义

（一）创新教学范式能够拓展教学方式

“智造时代”教学范式的创新，能够丰富中职C语言的教学方式，教师也能够很好地将网络和现实结合在一起，拉近C语言编程案例和学生的距离，帮助学生更好地理解C语言专业学习中的关键要素，帮助学生树立个人编程理念。这对于激发学生在C语言编程中的创新意识以及将来的创新发展都是非常重要的。

（二）创新教学范式能够丰富教学内容

教师通过现代信息手段能够及时得到当代最新的C语言信息，能够帮助学生更好地把握C语言专业的动态。并且，受到信息技术环境的影响，教师可以引入信息化技术的手段，在多媒体教学应用中，将比较丰富的C语言知识传授给学生，让学生的知识面更加丰富，从而提高学生的编程能力。

（三）创新教学范式能够更好地解决教学难点

在进行C语言教学的时候，其难点便是很难让学生深入地理解优秀的C语言设计作品。若是将信息技术运用进来，能够很好地解决这个问题。通过多媒体能够向学生更好地展示優秀作品，学生在了解作品的时候更加容易找到其中的关键点，对C语言设计的理解也会更加深刻。

二、“智造时代”中职C语言课程课堂教学范式创新形式

（一）“现代学徒制+工匠精神”模式

“现代学徒制+工匠精神”是在教育模式上贯彻边学边做、知行合一，用实践检验知识、用理论指导实践，提升学生的专业技能和理论素养，在教学理念上，倡导严谨踏实的工作作风，引导学生树立正确的工作观念，真正将工匠精神落实到日常工作中。无论是学习生活还是工作，都要注重品质，不图虚名，二者结合，对于中职人才的培养有质的提升，是教育模式和理念的创新，对于“中国制造”向“中国智造”的转型和构建工业4.0有重要引导作用。

（二）翻转课堂教学范式

目前，一种基于微课的翻转课堂教学模式逐渐在中职学校的职业教育中引起关注和探讨。“翻转课堂”是指在课前，老师的任务是定制能吸引学生学习的精简的学习视频，学生的任务是自主且自由式的观看由教师定制的教学视频和教学资料；在上课过程中，学生的任务是自主式的完成“定制作业”，老师的任务则是从旁协助学生完成作业，使学生及时获得成就感的新型教学方法。

（三）“项目驱动+案例教字”模式

项目驱动一改传统的以教师课堂输出教育为主，从学生的角度出发，将问题交给学生，让问题驱动学生来提高学习兴趣，带着问题去自主学习，寻找答案。通过项目的驱动将C语言的相关知识点融入其中，层层深入教学，在对问题深化探讨学习的同时，也将知识传达给学生，使学生在主动学习的同时，巩固了对书面知识的学习和运用。

三、“智造时代”中职C语言课堂教学范式创新策略

（一）加强教学实践性

中等职业学校的教学目标是培养以实践技术型人才为主，因此，要结合其培养目标作具体的内容培养分析和课程实践安排。制定与中职培养目标相适应的教学大纲，根据相对应的实验教学大纲作相应的机房课程操作指导，同时任课老师要注意实践指导与教学大纲的进度是否保持一致。教学与实践的一致，有利于掌握学生的学习进度和学生对于所学内容的掌握程度，并对学习状态不佳的部分学生及时做出相应的指导和学习状态调整。

（二）善于利用网络信息平台

在当前信息化社会中，加速了知识的更新换代，如果不加速知识的获取，就面临被社会淘汰的结局，而自学已经是获取知识的重要方式之一。因此，利用网络平台的便捷性，可以搭建C语言的网络学习平台，将经典的教学案例和项目在网络平台上分享，为学生提供丰富的学习资源，同时通过线上的沟通和指导，及时掌握学生的学习动态。

（三）改良传统课程考核模式

传统的教学成果检验方式往往是通过对课本的理论知识的记忆来衡量，一般以试卷的方式检验。在C语言教学中，由于中职学校的教学目的是培养实践型的技术型人才，因此，对于学生的课程考核也应该侧重于对学生课程实践的考核。根据课程的特点，可以将成绩的考核分为三部分：30%的教学实践出勤率，30%的程序操作任务合格率，以及40%的学期末上机考试。平时的实践考勤、作业完成情况以及程序设计的上机考试能有效检验学生是否掌握了C语言实践教学的内容，能全面、有效的检验出学生学习C语言的合格率。

四、结语

在中职学校的C语言教学中，应该注重多元化教学模式的相互补充和融合，不能忽视其中的任一教学模式的作用，选择适宜中职教育目标的综合性项目，结合经典的案例教学模式，通过教师的教学引导，突破C语言教学中的难题，使学生在积极学习的状态下，突破学习的瓶颈，达到C语言课程教学的目的。

参考文献：

[1]王振彬.“项目驱动+案例教学”模式在中职院校C语言教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（22）：193.endprint