尊重天性 发展个性 培养灵性

谢娜

摘 要：幼儿的教育应该遵循幼儿的教育规律，必须加强幼儿园内涵建设，从教育细节做起，以游戏为基本活动，开展好主题活动，树立“尊重孩子的天性，发展孩子的个性，培养孩子的灵性”的办园理念，为孩子的终身发展奠基。

关键词：幼儿；主题活动；天性；个性；灵性

目前，各级教育部门给我们幼儿教育的发展指明了正确的方向。要求幼儿教育必须以游戏为主，从游戏教育中尊重幼儿的天性，发展幼儿的个性，培养孩子的灵性。众所周知，幼儿园教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”，游戏是幼儿学习的基本方式，符合其认知发展阶段。在《指南》中明确指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，展示幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”

因此，幼儿的教育应该遵循幼儿的教育规律，必须加强幼儿园内涵建设，以游戏为基本活动，从教育细节做起，开展好主题活动，树立“尊重孩子的天性，发展孩子的个性，培养孩子的灵性”的办园理念，为孩子的终身发展奠基。

一、 让孩子的天性得到尊重

所谓天性是指先天具有的品质或性情。《孟子·尽心上》：“形色，天性也。”比如，马儿比较善于奔跑，若未能够充分表现其天性，而让其耕种田地，则必然会使其才华埋没；牛儿比较擅长耕种，若未能够体现其天性，而是将其作为坐骑，则也会导致其才华被埋没，因而应当使马儿发挥其天性，当作坐骑使用，使牛儿帮助人们耕种，在此基础上才能够保证创造更高价值及更多财富。就当前教育教学发展实际情况而言，天性教育已经被提出，其所指的就是通过对人的天性进行利用，从而较好实现因材施教，在此基础上才能够更好地发扬其长处，规避其短处。对于幼儿园学生而言，每个学生天性均存在较大差异，实施因材施教属于必然途径，这样才能够为学生更好发展奠定比较理想的基础条件，否则将会对学生健康成长及良好发展造成阻碍。

就每个孩子天性而言，其均属于探索者，具有比较强烈的探究欲望及学习精神，由于好奇心驅动，这些孩子往往会不断进行尝试，不畏惧困难及失败，直至能够将相关内容掌握，这这一点而言，孩子在面对困难时态度比成年人明显优秀。对于很多孩子而言，其往往都比较喜欢自己动手，在实际动手过程中不断对答案进行寻找及探索，并且能够在脑海中储存所获取新信息。在不断储存这些信息的基础上，其智力水平也就会不断提升，并且在学习新技能方面也能够越来越快。在对孩子进行教育过程中，若未能够对孩子善于探索特点进行运用，对其过多限制，则孩子也就很难得到充分刺激，可能会导致学习兴趣丧失，在以后做事时可能会缺乏耐心，不能够集中注意力，很容易出现烦躁情绪。因此，幼儿园教师要尊重孩子喜欢探索的天性。

二、 让孩子的个性得到发展

育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔。”这表示在实施教育教学过程中，不断要注意尊重孩子天性，并且要让孩子的个性能够得以自由发展。因此，在当前幼儿园教育教学过程中，使学生能够真正体会到快乐，使每个学生均能够在愉悦环境中学习知识，这已经成为幼儿园教育中的一项重要任务。在实际幼儿园教育过程中，应当积极进行探索，选择幼儿园学生比较喜欢的教育方式，使学生能够感受到自由，通过有效方式激发学生主动性，在此基础上可使学生自主性、主体性以及创新性与独特性得以充分发展，保证其得以健康成长。

在教学的不确定性中发展孩子的个性。有人说过：“跟孩子在一起，就是跟1/3的确定性和2/3的不确定性在一起。”而新的教学观也告诉我们：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。对于教育教学工作而言，其并非是比较确定性的一种工作，在实际教学过程中，教师应当使抽象知识更加具体化，使清晰事实模糊化，在确定事物中探索不确定因素，并且在该过程中使可探究问题得以形成，然而应当注意的一点就是即便是预先设计好的一些环节，也不可避免地会有一定意外事件发生。作为教师，不但要依据教育教学规律进行教学，并且还应当保证具备一定灵活性，所有教学活动均应当在外界环境发生变化的情况下适当改变，在此基础上才能够得到更好的教学效果，才能够对学生进行更好地培养。比如，在班级主体活动，教师安排不同学生扮演不同角色，有些学生可能会不完全按照设计好的剧情表演，可能会表现一些自身想法，在这种情况下，教师应当引导学生，不可一味制止学生，可依据学生表演进行相关活动，在此基础上才能够使学生天性得以更充分发挥及表现，使其得以更好发展。

三、 让孩子的灵性得到培养

人所具有的聪明才智，对事物的感受和理解的能力，这是“灵性”的解释。“这个孩子真有灵性，长大一定有出息！”这是人们对“灵性”的解释。充满灵性的孩子惹人喜爱，家长也轻松不少。如果从小注意培养孩子灵活机动，多向思维的性格，可以起到事半功倍的效果。

我们要正确对待孩子的标新立异。一次，有个幼儿照老师的范画画好了一个小朋友后，旁边又加了一团黑色。画完后，教师问：“这是什么乱七八糟的东西？”孩子回答：“小朋友的影子。”“谁叫你画的，你没看见老师就画了一个小朋友吗？”孩子看看范画，再看看老师严肃的面孔，呆呆地点了点头，并顺从地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。

就上述现象而言，表面上是对学生画画行为进行规范，使其更好地进行绘画，然而实际上却会影响其创造性思维发展，最终导致学生形成墨守成规的习惯，这对学生成长及发展十分不利，而且这种情况已经十分普遍，并且家长对孩子一些特异性的想法往往也是选择否定态度，从而对学生天性释放造成阻碍。

总之，幼儿园要创设充满童趣的生活、活动环境，搭建个性化展示的平台，营造温馨幸福的育人氛围，在丰富多彩的主题活动中，让孩子的天性得到充分尊重，让孩子的个性得到充分发展，让孩子的灵性得到培养，孩子的一切从幼儿园开始科学发展。

参考文献：

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[3]陈锋著.《成功素质教育》[M].广东银河出版社，2002.

[4]霍华德·加德纳著，沈致隆译.《多元智能》[M].北京新华出版社，2003.endprint