特色应用型大学背景下康复治疗学专业实训教学系的研究与实践

董嘉楠

牡丹江医学院，黑龙江牡丹江 157011

特色应用型大学的教学背景下，康复治疗学专业的实训教学目的在于培养更多具有丰富实践经验和专业能力的医疗人员。因此高等教育学校，尤其是应用型高等院校应当更加积极鼓励、支持、引导高水平的医学教师参与到实训实践教学工作中去,并通过制定出更加具体的鼓励措施,来获得更好的教学实践效果。

1 应用型大学建设的时代背景

高等教育在当前时代背景下，面临着全新的教育目标和发展要求。高校需要建设成为具有自身专业教学特色的高等教育学校，面对社会对于应用型人才的发展要求，高等教育也面临全新的教学挑战。应用型大学的首要教学任务是培养应用型人才，重视专业教学理论、忽视专业教学实践的高等教育方式已经不能满足现代社会的发展需求，高等教育的专业教学质量也以学生的实践应用能力为重要衡量标准。康复治疗专业在当前社会具有广阔的发展前景，社会民众健康意识的逐渐提升，以及现代医疗技术的不断发展，促使康复治疗专业成为现代医疗体系的重要辅助治疗方式和手段[1]。康复治疗专业的学生不仅需要具备扎实的专业技术，同时也需要具备良好的应用和实践能力，能够将专业知识应用于实际的康复治疗护理工作中，进行专业实训教学便需要以应用型人才教育为基础，促进高校应用型教学目标的实现。

2 康复治疗学专业实训教学的价值

康复治疗学专业实训教学的价值体现在不同的方面上，以下从培养更多治疗学人才、符合应用型时代背景、有助于大学学科建设、明确专业改革方向等方面出发，对于康复治疗学专业实训教学的价值进行了分析。

2.1 培养更多治疗学人才

康复治疗学的专业实训教学有助于应用型大学培养出更多优秀的治疗学人才。康复治疗的主要内容是医疗技术，它提供了许多医学人才，如康复治疗师，包括康复、医疗、预防和保健人才。这些治疗师有坚实的康复治疗基础理论、基本医学知识和相关的自然科学知识。他们具有较强的人际沟通能力和良好的职业道德。随着我国高等教育的多样化发展,在这一过程中康复治疗学的实践内容也日益多样化，并且具有了更强的学术性与综合性。其次，医学生在应用型大学中学习康复治疗学知识并接受应用型技术教育，实际上对其在医学道路上的成长有着很大助益。此外，应用型大学培养出来的医学人才多在医疗行业、医学研究、康复岗位上都起到了无可替代的重要作用，因此优化康复治疗学专业实训教学就对于培养出更多有用的治疗学人才起到了关键性的作用。

2.2 符合应用型时代背景

康复治疗学专业实训教学在本质上符合应用型教学的时代背景。应用型大学的内涵特征有很多，其最为显著的特征是面向国民经济的实时发展，并且根据地方经济和区域经济的发展需要来设置相应的应用学科专业。其次，应用型大学的医学实践始终坚持以就业为导向，并在此基础上构建出学术、技术和职业相结合的人才培养模式,从而能够在此基础上凝练出应用性人才的职能特长。与此同时，应用型大学的医疗人才培养工作更加注重因材施教,在执行过程中强化实践实训教学的效果,因此起到了提高医学生专业能力的效果。

2.3 有助于大学学科建设

康复治疗学专业实训教学有助于大学的学科建设。我国在建设应用型学科时需要突出学科建设的实用性与应用性，并且需要秉持复合性和开放性的原则,才能够起到良好的学科建设效果。其次，应用型大学还应当根据地方经济与社会发展的世界情况来满足其对于人才的不同需求，并积极推动自身的教育教学改革,努力培养高素质应用型人才，促进国家经济发。此外，我国在建设应用型大学时应当形成应用性的学科专业结构，并建设完备的的应用性课程体系,同时通过鼓励应用性的产学研合作,来形成应用型的开放教育体系。

2.4 明确专业改革方向

康复治疗学专业实训教学对于明确专业改革方向有着重要帮助。根据上文的描述可以发现，应用型大学的实践教学目标在于让更多的大学朝着应用性、专业性、实践性的方向进行改革[2]。因此，应用型大学的教学改革应当将学习同生活实践紧密结合起来，故大学可以通过邀请更多的企业广泛参与到各类教育内容中，并以不同的形式互通来使教学改革工作与学科建设工作更加具有权威性。与此同时，应用型大学的实践教学方法应当由“技术性实践”向“反思性实践”进行转变，才能够更好地解决教学改革的综合性与复杂性的问题,因此这种创新教育的方法理应成为我国应用型大学实践教学改革的正确方向。

3 康复治疗学专业实训教学优化

康复治疗学专业实训教学优化是一项系统性的工作，以下从灵活选择实训人才、合理使用实训设备、推动实验室建设、培养学生创新思维等方面出发，对于康复治疗学专业实训教学优化进行了分析[3]。

3.1 灵活选择实训人才

康复治疗学专业实训教学优化的第一步是灵活选择实训人才。应用型大学在灵活选择实训人才时，需要在日常工作中将实践教学队伍的建设工作放在重要地位，并且在聘请教师时将实践经验看作一项重要的条件，当前高校的师资力量大多具有丰富的教学经验，而对于临床的康复治疗工作却缺乏实践经验，进行专业实训教学也无法避免其在过程中出现与实际工作脱节的问题，强化实训人才队伍，提升实训教学实力，对于专业实训教学活动的开展具有现实意义。其次，应用型大学在灵活选择实训人才时应当确定师资的教育资格、知识证明和证书方面的要求，鼓励在校教师发展专业特长，并积极鼓励有余力的医学技术人员或主治医师来学校担任部分专业课程的教学工作,将临床的专业实践经验应用于实训教学工作中，通过临床工作与专业实训教学工作的有机结合，实现加强学生的实践能力的良好教学效果。

3.2 合理使用实训设备

康复治疗学专业实训教学优化的关键是合理使用实训设备。应用型大学在进行实训基地建设时，应当清醒地认识到实训基地是应用型大学开展实践的基本硬件设施,并且也是对大学生进行技能训练的基本硬件保证，因此需要校方给予足够的重视。其次，应用型大学在建设实训基地时，应当由社会合伙人和地方的代表一起参与制定专业技能标准,从而能够在向学校提供实训基地的同时也能够接受更多的医学学生参加实训。地方优质资源的融入能够为专业教学发展提供发展助力，很多学校开展专业实训教学都面临专业实践教学资源匮乏的问题，与社会资源的融合能够解决高校自身实施专业实训所面临的问题，与此同时，应用型大学在建设实训基地时应当做好和公共教育培训机构的对接工作,从而在优势互补的前提下提升实训资源的使用效率[4]。

3.3 推动实验室建设

康复治疗学专业实训教学优化需要着眼于推动实验室建设。专业性大学在推动实验室建设时，应当勇于去探索实验教学的新模式，从而能够在此基础上进一步推动质量康复学科的产学研工作在更深层次上的结合。其次，专业性大学在推动实验室建设时，需要确保实验室内的实验设施先进,实验材料品种保持齐全,并且数量能够满足医学学生进行治疗康复学科实验的需要。与此同时，专业性大学在推动实验室建设时应当进一步强化实践教学环节，来让实验室本身的实践职能得到更加全面的发挥。

3.4 培养学生创新思维

康复治疗学专业实训教学优化离不开对于学生创新思维地培养。应用型大学在培养学生创新思维时应当清醒的认识到，实践教学是培养学生创新思维和增强工程意识的关键性环节,并且学生在实践过程中会逐步培养起以研究的眼光去观察事物。其次，应用型大学在培养学生创新思维时还培养学生的创新意识和创新思维，在这一过程中考考虑到创造力通常是无法直接教授的,因此需要校方和教师在实践中鼓励学生动手实践,在循序渐进的教学活动中强化学生的创新能力和动手能力，学生敢于挑战自我，积极动手实践，才能够让学生将自己的创新思想能够付诸实施[5]。与此同时，应用型大学在培养学生创新思维时，应当彻底摒弃过去那种偏重理论知识传授忽视实践教学环节的倾向,并且深刻认识实践在治疗康复学科人才培养中所具有的特殊作用，才能够真正起到强化创新人才培养的实践效果。

4 结束语

应用型大学在建立和完善必要的实践教学评估机制和激励机制时，应当坚持将实践教学与理论教学同等对待并合理结合,并在这一过程中进一步细化实践教学的评估指标,将应用型人才作为专业教学人才培养目标，才能够更加全面、真实、合理地评估实践教学的实际成效，最终能够促使医学学生的个性、特长、潜能可以在实训实践教学中得到更加全面的成长。

[1]邹晓平.高等学校的定位问题与分类框架[J].高教探索,2014,1(3):9-12.

[2]张喜梅.面向21世纪高等工程教育改革措施比较及其启示[J].东北大学学报：社会科学版,2015，1(1):61-64.

[3]赵燕.新形势下大学实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育,2013，2(4):90-91.

[4]洪林,王爱军.应用型本科大学实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索,2014,23(9):7-8.

[5]林诚,潘燕霞,陈秀云.康复治疗学专业学生实训质量评价指标体系的研究[J].中华医学教育杂志,2015(4):631-633.