信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

贺金平

摘 要： 对于初中生来讲，物理是一门十分重要的学科，也是初中階段难点学科，尤其是在物理实验模块，初中生因为物理思维有限，所以在实验模块所呈现的学习效果并不理想。因此，为了改善物理课堂教学现状，教师应重点加强实验教学模式创新，合理利用信息技术，创新多种教学模式，从而提高学生物理实验水平。鉴于此，笔者主要围绕信息技术环境下，初中物理实验教学模式展开有效分析，希望能够为广大物理教师优化实验教学，提供重要依据。

关键词： 信息技术;初中物理;实验探究;课堂教学

一、 前言

新课标中明确指出，物理教师在组织教学活动时，重点关注学生创新思维和实践能力培养。因此，作为物理教师必须重点思考如何优化与创新物理实验教学模式。采取有效策略将信息技术与物理实验教学建立有效联系，全面提高物理实验教学质量，促进物理实验教学实现素质教育深入改革。

二、 初中物理实验教学现状分析

关于初中物理实验教学，教师目前在教学方法的使用上仍存在着较大程度的不足，在教学理念和模式的贯彻方面有所欠缺。首先，物理教师在思想上，并未清楚地认识到物理实验的重要性，仍在以应试教育为主导思想，在组织物理教学时，重点关注学生成绩，以物理基础理论知识为教学重点，导致学生在物理实践技能的掌握方面，存在较大程度的不足。同时，教师在物理实验教学模式上存在一定缺陷，对于简单的物理实验，教师一般通过实验演示的方法完成教学活动。导致学生在实验课堂上缺少学习参与积极性。而对于操作难度大的实验，教师通常将实验中包含的实验原理、物理知识灌输给学生，导致学生理解起来难度较大。

三、 信息技术在初中物理实验教学中发挥的重要意义

信息技术，作为一项先进的技术手段，将其应用于实验教学中，所呈现的教学效果将十分显著。首先，利用信息技术，能够对物理实验涉及的内容进行进一步的丰富，从而保证初中生所掌握的内容更加健全。其次，利用信息技术能够使物理实验操作示范更加规范、合理，方便学生在物理实验环节，能够规范实验操作，全面提高物理实验操作效率和探究质量。同时，教师利用信息技术，能够向学生展示一些难度较大的物理实验，从而有效训练初中生实验思维。此外，物理教师可以引导学生自主创新物理实验，并利用信息技术完成相关资料搜集、模型设计，进而实现初中生物理创新思维和能力的有效培养。

四、 信息技术背景下物理实验教学问题解决路径探究

（一） 以信息技术为载体，整合实验教学资源

众所周知，信息技术具有信息丰富、传播效率高的优势。因此，物理教师可以借助信息技术，根据课程中的具体物理实验模块，搜集相关的实验资料，比如说科学家故事，实验在生活中的展示和应用。在物理实验教学环节，教师可以先利用多媒体向学生展示物理实验背景资料，以便学生对实验内容加以掌握和了解。在此基础上展开实验教学，能够显著激发学生实验探究兴趣，从而使物理实验课堂教学更加高效。比如说，教师在讲解“压强”时，可以利用马德堡半球实验故事，向学生介绍压强实验原理。之后，鼓励学生自主设计压强实验，例如“覆杯实验”，以便学生通过自主探究，深入掌握压强实验原理。

（二） 利用信息技术进行物理实验流程演示

在物理实验教学过程中，实验流程是决定实验质量的关键。因此，在实验课堂上，教师应该利用多媒体向学生展示规范性的物理实验操作演示视频。相较于教师亲自示范，多媒体视频实验演示所呈现的效果更加理想。因为受到我国一对多教育体制影响，教师的实验操作演示，只能对班级小部分学生有辅助和指导功能，而对于班级后排学生，因为距离较远观察不清晰，导致辅导作用较为薄弱。而教师利用多媒体演示实验操作，能够使班级整体学生对实验操作了解更加清楚。比如说，教师在讲解“天平测物体质量实验”时，便可以利用多媒体向学生展示天平、砝码的具体特征、功能、使用技巧和注意事项，以便学生通过观察能够切实掌握实验材料、设备操作方法，从而规范学生自主探究实验。

（三） 利用信息技术设计虚拟物理实验

在初中物理实验教学中，包含着很多抽象性、危险性较强的实验内容，为了保证实验教学安全、高效地进行，教师利用信息技术，进行虚拟实验教学。在课堂上，教师利用多媒体设计物理实验虚拟教学短视频，实施微课教学。让学生通过视频中的物理实验演示操作，观察物理实验现象。通过直观观察和体验，切实掌握物理实验背后存在的原理和性质。比如说，教师在讲解“电磁转化”时，便可以利用信息技术设计电磁转化物理实验模型。让学生通过观察虚拟模型，掌握实验原理。

（四） 引导学生利用信息技术，发掘创新实验资源

作为新时期物理教师，在实验教学中应重点培养初中生物理实验创新精神和探究能力。因此，物理教师应积极鼓励学生利用信息技术，深度发掘当前社会领域在物理学科方面的创新，并结合相关理论自主创新物理实验。发掘物理实验中包含的创新资源，全面培养初中生物理实验创新意识，提高初中生物理实验创新和实践能力。比如说，教师可以鼓励学生围绕电学知识，搜集物理领域下相关科研知识，并结合自身所学过的物理电学知识，自主设计物理实验。并以兴趣小组的方式对物理实验进行创新、探究，全面培养全能型、高素质物理人才。

五、 结论

综上，在初中物理教学领域，物理实验占据重点模块，是决定物理教学质量的关键性模块。因此为了使物理实验教学更加高效，物理教师应重点加强实验教学创新。将信息技术有效地应用于物理实验教学当中，全面提高物理实验教学效率，提升初中生实验创新思维和实践能力。物理教师可以利用信息技术整合实验教学资源、进行操作演示、设计虚拟物理实验、引导学生自主创新，为学生提供自主、探究良好的物理实验教学环境。进而让学生在良好的实验课堂环境下，提高学生物理创新与实践水平。

参考文献：

[1]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2015（17）：328.

[2]顾梅，孙承建.信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2014（23）：143-144.