探究多媒体背景下小学数学教学策略

翁陵珊

摘 要： 当今多媒体教学背景下，小学数学课堂教学过程中多媒体教学模式的使用逐渐频繁。小学教师在进行多媒体数学课堂构建过程中可以通过优化情景教学、问题教学、活动教学等途径切实提升多媒体数学教学质量。本文从多媒体背景着手为大家分享小学数学多媒体教学应用策略。

关键词： 小学数学;多媒体教学;应用策略

随着多媒体教学模式在小学教育领域的应用，从教学模式到教学体制越来越多的学科遭受着多媒体教学模式的冲击。较之于传统数学课堂教学模式，多媒体课堂给数学课堂带来了较大的改善。小学教师在进行多媒体数学课堂构建过程中里应注重多媒体在课堂模式、课堂氛围、课后延伸等方面的应用，切实优化多媒体教学在小学数学教学过程中的应用，切实提升小学数学总体教学质量。

一、 课中情景教学多媒体优化教学，转换课堂模式提升课堂教学质量

情景教学模式在小学数学教学过程中的应用对于学生课堂参与度的提升有着重要的推动作用。教师在进行小学数学教学过程中理应注重多媒体在课堂教学过程中的引入、引出教学，从情景教学模式入手切实优化多媒体在小学数学教学过程中的应用，切实提升小学数学教学整体质量。

随着多媒体教学在小学课堂教学的普及，小学生接触多媒体数学课堂教学的机会多了许多，然而部分教师对于多媒体教学在数学课堂上的应用显得有些生疏。小学教师在进行数学多媒体教学过程中可以通过情景教学优化入手，切实提升小学数学多媒体课堂教学质量。如我在进行《小数的意义和性质》教学过程中我就结合了多媒体教学进行课堂模式的优化教学。在教学之初我带领学生进行了小数的基本认识知识点回顾。我通过多媒体为学生展示了分别可用整数、小数、分数表示方法的三种情景：“小明有几个鸡蛋？小明有多少元？小明吃了多少块蛋糕？”让学生初步回顾下小数所能表示的领域，然后我再带领学生进行了小学的意义及性质的教学。在此过程中我就按照我国传统计算工具——算盘进行了相应的展示。而由于教学条件限制，算盘的模型只能通过多媒体展示在学生面前，并通过多媒体进行相应的情景构建，切实提升小学生课堂参与度、提升小学数学多媒体课堂教学整体质量。

课堂情景教学作为小学数学课堂教学模式的优化构建有着一定的推动作用。教师在落实多媒体数学课堂构建过程中可以结合多媒体进行模式优化，教师可以从传统模型、传统情景不同转换的途径使得原本老套的情景教学进行相应的优化，进而有效提升小学数学课堂多媒体教学质量。

二、 转换数学提问教学模式，开发学生兴趣提升教学质量

问题教学模式是小学乃至大学数学教学过程中常用的教学手段，多媒体元素的融入对于数学课堂提问教学模式的优化有着重要的推动作用。教师在落实小学数学多媒体课堂构建过程中可以从提问教学模式优化入手，利用多媒体教学模式的优化，开发学生兴趣切实提升小学数学多媒体课堂教学质量。

提问式教学模式由来已久，而课堂多媒体提问教学模式的重构对于小学数学课堂教学质量提升效果显著。小学教师在落实多媒体数学课堂过程中可以通过转换数学课堂当中提问模式提升总体数学课堂教学质量。如我在进行《数学广角——植树问题》教学过程中就充分利用了多媒体进行问题教学的优化诠释。在进行单边种植提问过程中为了让学生能够更加具体的勾画出植树问题的现实情况、降低学生解決问题的难度，我就充分结合了多媒体教学模式的优化展示。我先带领学生进行了单边种植问题的解决教学，我结合了多媒体在课堂上为学生展示了10棵以内的单边种植情况。通过逐个为学生计算总长度、间隔长度、间隔个数以及树的数目，为学生讲解植树问题的各种关系式的表达。为学生讲解后我再向学生提了诸如双边种植、环形种植等问题。鼓励学生模仿之前所学单边种植问题的解决方法进行计算。在最后的讲解部分我依然借用了多媒体建模的方法进行相应问题的解决，切实提升该节问题课堂教学质量，进而提升小学数学多媒体总体教学质量。

问题教学模式的构建对于提升数学课堂参与度、升华课堂基础知识教学质量有着升华的作用。小学教师在进行多媒体数学课堂构建过程中，可以通过为学生建模、情景创设等途径切实优化问题解决教学模式、提升小学数学多媒体总体教学质量。

三、 课外延伸应用多媒体，多面化教学提升数学教学质量

课外教学对于小学生数学成绩的提升可谓是极为重要，随着我国经济水平的不断提升，越来越多的家长为学生报名课后补习班。然而过于繁重的补习无异于拔苗助长，教师在进行课外数学课堂教学过程中理应注重多媒体技术的使用教学，通过多媒体教学模式的优化切实提升小学数学课堂教学质量。

活动、竞赛作为小学教学过程中常用的教学模式，对于升华小学生课堂教学质量的有着重要的推动作用。数学教师在进行多媒体数学课外的构建过程中，可以结合多媒体教学模式进行活动优化、提升总体课堂教学质量。如我在进行《数学广角——推广》教学过后就决心提升下课堂教学模式效果，我通过多媒体技术进行了一场数学知识竞赛。在竞赛过程中我通过转化屏幕上的不同题目让学生进行逻辑推理，写出自己推想的结果。题目众多而思考时间较短，学生在短暂的时间点内上交的结果不尽相同。但通过此次多媒体活动模式的构建切实提升了学生积极性、升华了相应的基础知识教学质量。

课后教学较之于数学课堂教学有着一定的推动作用，教师在进行小学数学课外多媒体教学模式的构建过程中可以结合活动、竞赛等途径进行相应的教学、开发学生兴趣，切实提升小学数学多媒体总体教学质量。

四、 结语

多媒体教学模式在小学数学教学过程中的应用使得近年来的小学数学产生了较大的冲击，教师在进行小学多媒体数学课堂构建过程中可以从情景教学、问题教学、活动教学等方面入手切实提升数学多媒体教学质量。

参考文献：

[1]王宇.多媒体与传统教学手段相结合的小学数学低段“解决问题”教学实践研究[D].四川师范大学，2016.

[2]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（3）：116-116.