初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨

王梅生

摘 要： 随着新课改的不断深入，全面提升学生内在核心素养已成为首要教学目标，而问题意识作为核心素养中重要的组成部分，需教师运用多元化教学模式，促使学生在学习中主动思考，并养成对问题的自主探究习惯。在初中数学科目教学中，教师需重视培养学生的问题意识，促使学生在面对抽象、复杂的数学知识时能够主动思考、发现数学问题并进行相应探究，为学生的全面发展提供保障。本文以问题意识培养策略为核心，浅析了几点本人在实际教学中运用的较多的策略和方法，希望能为广大教师带来一些新思考。

关键词： 初中数学;问题意识;培养策略

随着新课改的不断深入，教师逐步落实素质教育理念，许多教师已经开始意识到培养学生问题的重要性。在初中数学教学过程中，学生具备问题意识，能促使学生主动思考，并针对问题开展相应探究工作，学生在此过程学习到的知识点，具有发散性、拓展性、综合性和生活性，还能够促使学生具备探究意识和创新意识，当学生在生活中发现数学问题时，可通过发现问题→分析问题→探究问题→解决问题的步骤完成对知识点的学习。

一、 初中数学问题意识培养作用浅析

（一） 学生发展规律所需

學生在初中阶段，正处于青春期，学生在此阶段，对新事物都充满了好奇。教师在教学过程中，在课堂导入阶段可通过多媒体技术向学生播放画面知识点，增强学生的感性认知后，再提出几点问题促使学生进行思考。在此过程中能实现学生面对生活现象、数学知识点时能够产生问题意识，促使学生爱上学习数学科目，并且在学习过程中具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（二） 经济发展对人才所需

在经济发展的今天，所需的数学人才需具有创新性和发散性。学生在初中阶段就具备基本的问题意识和探究能力，是符合当前经济发展人才所需的，一个具有问题意识的学生，能具备较强的分析能力，并且能通过自主探究对生活中存在的数学现象进行解决。学生在解决问题和实验过程中，时常能够提出具有创新性的想法。基于此，问题意识培养学生的综合能力，是符合当前社会人才所需的。

（三） 素质教育目标所需

在初中数学课堂中，如果教师仍采用传统应试教育模式开展课堂教学，数学知识的深奥和晦涩难懂，将导致学生的学习兴趣和学习效率都无法有效提高。教师在课上适时、适度的构建问题情境，促使学生在问题中自发思考。就能够实现学生由“被动吸收”转变为“主动探究”，学生在探究中因兴趣内驱力，能够在学习中不断加深对知识点的理解，并将知识点有效拓展，最终实现学生内在数学核心素养的全面养成。

二、 初中数学课堂问题意识培养策略浅析

（一） 构建生活化场景，培养学生的问题意识

数学知识具有极强的生活性，生活中许多现象背后都有数学规律的存在。基于此，教师在问题意识培养过程中，可多引入生活化案例和生活化问题促使学生主动思考，成功构建一座生活与知识间的桥梁，不断提高学生的学习积极性。例如在讲解概率知识点时，本人就创设以下生活化问题情境。例如：在生活中存在哪些随机事件;同学们在生活中遇到过哪些概率事件？通过生活化问题情境建设后，要求学生进行举手回答，学生在回答过程中提出的具有针对性的现象，教师需及时鼓励并开展知识点讲解。由生活化问题情境开展的互动教学，学生在课上的学习积极性都得以有效提高，课下学生在生活中发现数学学问题后，都能够开展自主探究工作。

（二） 在活动中培养学生的问题意识

在教学过程中，活动和游戏总能吸引学生的注意力，学生对新颖、奇特的数学问题充满了求知欲望。教师在实际教学过程中，可以把活动作为课堂导入，学生通过动手实践了解数学知识，在实验完毕后，教师可引入三到五个问题要求学生进行思考，有力激发学生的探索欲和求知欲。例如在进行三角形知识点教授过程中，本人在备课阶段就为每一位学生准备了一张A4纸，在课堂导入阶段就提出问题—长方形和三角形之间存在什么样的关系？然后要求学生将A4纸裁剪成为不同的三角形，并思考两者间存在的关系，在裁剪过程中本人环视指导，指导每位学生如何裁剪三角形后还能够拼接为长方形，促使学生明白两者间存在的联系。在学生裁剪完毕后再开展相应知识点教授。

（三） 从学生视角出发进行课堂设计，有力激发学生的学习能动性

教师在培养学生问题意识过程中，需秉持以生为本的教学理念进行教学设计，教师需通过班情、生情的有力分析后，综合运用多元教学模式，实现学生对数学问题有所思考，在思考后通过自主探究的形式进行问题解答。本人在实际教学过程中，常用的教学模式为小组探究法，首先在课堂导入阶段，通常采用多媒体播放、知识点板书讲解、实践活动的方式进行课堂导入。在吸引住学生目光后，本人通常提出三到五个基础问题，和一直两个具有挑战性的问题要求学生按照小组进行探究，在探究过程中，教师需保证每一位学生都参与至探究活动中。在学生探究完毕后，教师需针对问题进行解答，在课程结束后，教师还需提供一个具有拓展性和发散性的问题要求学生在课下进行自主探究。这样的问题意识培养策略具有渐进性和开放性，在保证学生掌握知识的基础上，有力培养了学生的自主探究习惯，促使学生在课上有所学、在课下有所想，为学生的全面发展提供了保障。

综上所述，在当前素质教育大环境下，问题意识作为核心素养的主要构成部分。初中数学教师在教学过程中，可通过多媒体技术和教学活动的方式进行问题意识培养，教师设计的问题需与学生发展相符，促使学生主动思考后进行探究，最终实现学生在面对数学知识时，有所思、有所想、有所实践、有所提高。

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