如何快乐地走进语文学习殿堂

龚冏

摘 要： 在当代社会中，新的教学观念已经深入人心，教师的教学观念和方法也发生了日新月异的变化，尤其是在教学方面要体现学生的自主性，由于儿童对一切都充满了好奇心，进而激发了学生对探求知识的强烈欲望，基于小学生的这种天性，语文教师要特别关注学生，关注课堂教学活动，要特别注意教学过程中的每个细节问题，特别是在小学低年级语文教学阶段，教师要最大限度地激发学生潜力。跟着新课改的步伐，让学生轻轻松松地走进课堂，快快乐乐地走出教室。

关键词： 语文教学;新课改;自主性

小学生自幼天真活泼好动，有极强的好奇心，教师在语文教学中要根据学生這些心理特征，在教学环节中要采取多样式教学吸引学生满足他们的求知欲，也就是构建一个愉悦轻松的语文课堂，充分展现学生的自主性，让语文课堂“乐”起来。

一、 游戏教学导入，让课堂活起来

游戏、玩乐是每个小学生的天性，教师就可以针对学生的这一特点对学生进行教学，组织学生开展适当的游戏活动，提升学生的娱乐感，这样既有利于学生智力、体力、交际能力的发展，又有利于激发学生的兴趣。例如教师在讲人教版小学语文一年级的《小青蛙》时，教师可以用猜谜语的方式导入新课。教师说：“讲新课之前我们先来猜一个小谜语。”学生一听猜谜语，个个都竖起了小脑袋，等着老师说谜语。“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳……”老师的话还没说完，学生们就大声说道：青蛙。这个小谜语一下子就吸引了学生的注意力，紧接着教师又说：青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色吗？教师这样的提问又再一次激起了学生对学习《小青蛙》的兴趣。又例如在讲《一个接一个》时，教师可以组织学生玩“击鼓传花”的游戏，让学生了解传递花的过程，感受传递过程中的快乐，从中获得初步的情感体验，进而导入新课。为学生设置了这样一个宽松的学习环境，使学生自由的表达观点与情感，主动积极地参与到教师的游戏化课堂中来，极大地提升学生的娱乐感，活跃了课堂气氛，促进学生对知识的掌握和消化。

二、 多媒体课堂教学，引领快乐课堂

语文是一门语言的学科，同时也是我们的母语，小学生从幼儿时期就开始接触这门学科，所以教师有必要采用多样式教学使学生避免对学习语文产生厌倦甚至抵触心理，提高学生对语文学习的兴趣和欲望，这就需要教师在教学中要为学生创造良好的语文学习氛围，减少学生在语文课堂的压力。而多媒体教学技术的引入大大提升学生对语文课堂的兴趣，吸引学生的注意力并提高了学生的课堂参与度。例如：教师在讲到人教版一年级小学语文《春夏秋冬》时，教师可以配乐播放美丽大自然的图片，让学生欣赏，接着教师用多媒体出示有关春夏秋冬的四幅图片，给学生直观的认识，让学生结合生活的实际自主交流对四个季节的了解。老师话音刚落学生们就侃侃而谈，之后教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指明学生认读，根据学生的朗读情况进行字音纠正，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。检查完学生的自读情况后，教师图文结合，多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图片上都有什么。学生专注地看着图片，不到2分钟的时间，就争先恐后地举起手，小红说：“春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然。”芳芳说：“夏天是个急性子，经常会下起暴雨。”丽丽说：“秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜。”小强说：“冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！”学生们你一句我一句说的可认真了。有的学生一边说一边做动作，仿佛自己就置身于图片的场景中，这样的教学方法既能突破教学的重难点，又深化了学生对知识的理解和掌握。

三、 模拟情境教学，体验兴趣课堂

模拟情境教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生参与和学习欲望，把枯燥的语文知识放在逼真的环境中，为学生提供了语言运用空间，使味如嚼蜡的语文学习变得生动活泼，这正好迎合学生的心理特征。教师在讲到人教版小学一年级语文《树和喜鹊》时，可以让学生准备道具：树、鸟窝以及喜鹊，组织学生分角色扮演，让学生在表演模仿的过程中体会树和喜鹊心情的变化，感受到他们由孤单到快乐的情绪变化，进而联系生活实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结合作，互助友爱。模拟教学情境不仅帮助学生加深记忆知识，还为学生提供了展示自我的平台，调动学生积极快乐的情绪，帮助学生完善自身的发展。

综上所述，一个优秀的小学语文教师应注重课堂教学环节，为学生创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，运用多样式教学方法，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的潜能，提高课堂效率，促进教学质量的提高，并能使学生善学、会学、勤学、乐学，让我们的课堂“笑”起来。

参考文献：

[1]杨茵.活用“乡土文化”，优化中职语文古诗词课堂[J].教育现代化，2017（15）.

[2]周方贵.如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2017（05）.