高中政治教学中如何构建生活化课堂

摘要：在传统高中政治教学中，大多教师采取单一枯燥的讲授法，课堂教学策略毫无变化，使得学生在课堂中对知识点的学习产生视觉疲劳，从而导致学生课堂学习效率低。在新课改后针对这些教学现状，教师在教学中根据教学经验以及理论知识对教学课堂模式进行了调整，并且提出了诸多新型教学策略。其中在高中政治教学中效果较为明显的教学策略便是——构建生活化课堂。教师在教学中通过构建生活化课堂，极大地提高了课堂教学效率，但是部分教师由于对教学策略运用不当，导致在教学中不能取得预期教学效果。本文便对高中政治教师在教学中应该如何合理地运用教学策略构建生活化课堂进行系统叙述。

关键词：高中政治教学；生活化课堂；教学策略

根据新课改革教育部领导人员所提出的教学目标“全面发展学生的综合素养，培养多元化人才”，教师在教学中积极响应上级政策，对传统教学模式进行不断改革，生活化课堂便是在这样的情境下被教师所提出的。生活化课堂是指教师在教学中将生活中的事或物搬到课堂教学中来，并且建立知识与生活的联系。在教学中通过构建生活化课堂，通过这一新型教学策略调节传统课堂中沉闷的学习氛围，调动学习积极性，提高课堂教学效率。政治学习本就是源自生活，课本中的知识点都是前人根据生活中的事物所推演、总结出的思想或者规律。并且学生在课堂中学习知识最重要的目的便是将知识运用于生活中，只有这样才能实现知识点的实际价。故教师在教学中构建生活化课堂时要合理地运用知识源于生活的规律，也要铭记知识要用于生活的目的。

一、 将知识与生活相结合

在高中政治教学课本中，多数知识点是概念，并且许多知识点是建立在哲学的基础上的，哲学中的“唯心主义”和“唯物主义”这两个较为简单的概念便让学生难以理解。由此可见，政治是一门基于抽象文字上的学科，教师在教学中要通过教学策略将抽象的文字转换为具体形象的故事、动画或者图片，让学生易于理解。为了提高学生对知识点的理解能力，根据课堂生活化中“知识源于生活”的规律，教师可以在构建生活化课堂时将知识点与生活中的时事政治相结合，通过具体的故事让学生理解知识点，同时提高学生对材料的分析能力，让学生在分析时事政治的同时，将知识点与其相结合，从而明白知识点深层次的含义。当然，教师在将知识点与生活相结合时，除了将知识点与时事政治相结合之外，还能与学生身边的事情相结合，通过身边的事物增加学生对知识点的亲切感，提高学生的学习兴趣。

例如教师在讲解“我国的对外政策”这一课时，为了让学生更好地了解知识点，教师在教学中可以列举一个国际时事新闻：世界贸易组织10月19日发布中国诉美国反倾销措施案专家组报告，裁定美国针对中国出口产品实施的多项反倾销措施违反世贸规则。教师在教学中便可以根据这一时事新闻对对外政策相关知识点进行讲解、拓展以及让学生运用知识点对这一知识点进行分析。

二、 将知识运用于生活中

教师在高中政治教学的主要教学目标便是要培养学生对知识点的综合运用能力，让学生能将知识点用于生活中。故教师在构建生活化课堂时不仅让学生借助生活故事帮助学生理解知识点，更加要培养学生对知识点的运用能力，让学生学会将知识与实践相结合。在课堂中教师要让学生学会合理地运用知识点，最常用、效率最高的教学方法便是布置学习任务，通过学习任务调动学生的学习积极性，在生活中自主将知识点与生活相连接。长此以往便可以培养学生仔细观察生活，在生活中发现知识，主动运用知识解决生活难题的良好学习习惯。

例如教师在讲解“货币”这一章时，其中涉及到“银行与存储”的相关知识点，为了让学生在生活中学会运用此知识点，帮助学生构建生活与知识点之间的联系，教师在教学中可以布置一个任务，让学生运用自己所学的知识以及个人的经济情况以及消费水平制定一个理财计划。

三、 创办特色教学活动

在新课改之后教师的教学目标不再是应付考试，而是培养学生的综合能力，为社会培養多元化人才。故教师在高中政治教学中构建生活化课堂时，教师应该根据所教学的知识点定期创办特色教学活动，通过教学活动让学生脱离学校的限制，将课堂搬至生活中，在生活中学习知识，提升学生的动手操作能力、组织能力、口语交际能力等等，培养综合型人才，创设真正的生活化课堂。例如教师在教“社会主义市场经济的基本特征”时，教师可以创办一个特色活动，让学生对于“在市场经济中，诚信是否重要”进行一个辩论。通过这样的特色活动，不仅加深学生对知识点的理解、拓展学生的知识面，而且提高了学生的口语交际能力，丰富学生的课外生活，并且了解生活中的经济体制。

四、 结语

在高中政治教学中构建生活化课堂有着诸多益处，能帮助教师丰富课堂教学内容，加强学生对知识点的理解能力，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率并且改变了学生在课堂中的学习方式。但是也有教师在教学中需要注意的地方，教师要合理运用教学策略控制课堂教学秩序，并且教师在运用以上三种教学策略时要根据学生的学习实际情况以及年龄特征对教学策略进行适当的调整，使其适合学生学习。只要教师在教学中认真分析学习者特征以及根据自身教学经验以及理论知识对教学策略进行调整、修改以及创新，一定能为学生创设一个舒适的学习环境，促使学生更好地学习发展。

参考文献：

[1]段国强.高中政治课堂构建有效生活化情境的策略[J].中学政史地：教学指导版，2013，（1）：13-14.

[2]王云霞，梁丽娜，梁信.用生活建构课堂以课堂探究生活——高中政治“生活化课堂”的建构[J].小作家选刊：教学交流，2014，（4）：122.

作者简介：

姜鹏，江苏省沭阳县建陵高级中学。endprint