高中地理教学中地理知识的生活化教学分析

摘要：在我国现代化不断发展的今天，对地理教学提出了更高的要求，为了更好地满足教育需求，我们提出了生活化教学。文章首先对其教育现状展开分析，然后以分析结果作为基础，实现教学策略的探寻。

关键词：高中地理；教学；生活化教学

一、 引言

在新课标的要求下，我们提出了生活化教学，该种教育模式可以更好地实现素质教学。在高中教学中，地理课程具有一定的单一性，学生在课堂上的兴趣也不够高，为了更好地解决这些问题，需要对生活化教学深入分析。

二、 现状分析

随着科技的发展，我国现代化得到了很大程度的提升，为了更加适应现代化需求，培养出更多符合社会需求的专业人才。我们提出了素质教学，高考制度也相应地发生了一定的改进。随着新的高考政策的推出，学生学习的积极性得到了很大程度的提高，传统的教学已经很难满足现代需求，逐渐被学生所反感。究其原因，发现最为重要的原因在于学生学习的积极性得不到有效的提升，部分学生心里没有对地理提高认识，认为该学科具有一定的随意性，从而地理成绩呈现出较低的表现。部分知识教师仅仅进行单纯的理论教学，学生对知识的认识存在一定的局限性，因此学生学习的积极性不高。在日常教学中，教师在实现课堂过程中，将课堂重心放在课本上，存在极高的局限性，从而导致课堂具有一定的单一性，教学过程太过乏味，学生在课堂上处于被动地位，进而成绩也具有一定的限制性，课堂效果受到一定的限制。同时，在实现教学时，部分教师在实现教学时，将思维特征的严谨性放在了较高的位置，从而使地理教学处于被动局面。基于此，在实现教学时，一定要对地理教学开展一定强度的革新，使其更加满足现代教学的需求。

三、 教学策略

（一） 教材生活化，实现现象递推

在实现课堂教学时，不仅仅对学生进行知识的灌输，对教材内容展开讲解，最重要的是使学生的学习兴趣得以激发，从而使学生的学习具有更大的主动性实现自主学习。利用生活中的地理现象展开教学，可以有效激发学生的学习兴趣。在实现教材教学中，存在很大一部分的知识太过理论化，其概念和原理都较为困难，学生很难对其实现了解，同时问题也具有很大的复杂性。基于此，在实现教学时，可以通过将教材知识融化进生活，高度实现其生活化。但是在实现课堂教学时，怎样实现其生活化，完成教材内容的形象化是目前最为重要的问题。在实现教学时，首先应该对生活现象进行感知，然后对生活现象展开深入分析，明确其发生原因，并对其原理进行探索，从而掌握其发展规律，最后探究其实际应用。教师在实现课堂时，需要使学生认识到课堂和生活现象的联系，使学生可以利用生活情境，实现教材难点的有效突破，使课堂的趣味性得到很大程度的提升，同时具有更大的实用性，进而实现更好的课堂效果。例如，在实现地表形态部分教学时教师可以利用地理现象使学生认识到地表发生变化的原因，以及形态变化的趋势，然后以地层挤压形成山丘和沟渠使学生对于地理知识具有现实的认识，从而更好地展开教学，也实现课堂效果的提升，具有极大的教学意义。

（二） 生活原理化，解决实际问题

在实现教学过程中，发现问题、解决问题的重复进行是其发展的重要形式。而情境法教学时以教学内容作为基础，实现情境的建立，利用问题的形态来展示矛盾，使学生对其形成疑惑，进而激发其好奇心，使其求知欲得到很大程度的激发，同时利用情境，实现教学任务，满足教学需求。教学学者根据该项依据提出了以下几个步骤，可以实现该项教学。首先，创立情境，然后使学生们通过自身观察发现问题，实现资料的占用，接着由学生对问题展开深入分析，寻求解决办法，最后通过实验，验证其方法的实用性。基于此，在实现该项教学时，第一步，需要做的，是实现情景创建的创新性，基于此，在实现教学时，对生活实际进行应用，实现收集材料的工作，实现问题的创建，使学生的思维得到启发，培养学生解决问题的能力，促进其学科知识的形成，更好地满足现代教育的需求。

例如，在“实现荒漠化治理”一课的学习时，教师可以为学生创建出一个真实的情境，随着时代的发展，荒漠化问题越来越严重，尤其是在我国西北地区。进而实现问题的提出，为什么会出现这一现象？对其原因深入探索，最后，以其原因作为依据，实现解决方法的探寻。采取该方法实現课堂，可以使课堂具有更大的活力，进而使学生解决问题的能力得到极大的提高，具有极大的发展价值。

（三） 教学一体化，实现课堂延伸

课堂从生活中来，因此，在实现课堂教学时，我们需要将课堂还于生活之中。在实现课堂的各个环节中，需要利用到生活中的案例实现教学，发现生活中的问题，使学生对其展开分析。在实现该项教学时，需要以课堂内容作为根本，展开现实问题的有效解决，实现课堂延伸，使学生的学习得到很大程度的提升，实现课堂效果的改善。

例如，在实现能源资源部分的学习时，首先，需要使学生认识到目前的能源现状，认识到实现节约能源的必要性，使其对该项问题的学习提升注意力，进而使课堂进行时学生注意力可以高度集中，在课堂开展中具有更大的教学意义，学生畅所欲言，讲述自己的各项见解，进而使课堂具有更大的活力，实现课堂有效性的提升，同时还可以使学生将所学内容有效应用到现实生活中。在现实生活的应用中，教师在日常生活中，需要实现资源库的提升和更新，具有更多的生活经历，同时鼓励同学多思考。在设定教案时，需要具有更大的创新性，实现课堂和生活的有机融合，同时，还需要使课堂实现开放性，具有更大的教学意义。

四、 结束语

通过实现教育生活化，可以使地理教学产生乐趣性，学生在学习过程中，具有更大的兴趣，可以更好地满足现代教育的需要，实现更好的课堂效果。从另一个角度来说，也可以推进我国教育事业的发展进程，具有极大的现实意义。

参考文献：

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[4]田桥.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].读写算：教师版，2017，（28）：216.

作者简介：

安静，河北省唐山市曹妃甸区第一中学。endprint