加强学生四种意识的培养提升小学数学课堂教学效率

摘 要：老师是数学教学的主导者，直接影响着教学效率的高与低。老师的教学犹如我们平时做事，如果能够抓住最好的契机，必能成功做一件事情，也就是说如果老师能巧妙地抓住教学契机，对学生四种意识进行成功的培养，使学生将四种学习意识形成一种常态，那么则必然能够提高数学课堂教学的效率。本文详细探索了如何加强学生四种意识来提升学生课堂教学效率。

关键词：四种意识；培养；小学数学课堂；教学效率

新课改之后，教学效率的提升已成为广大小学数学老师追求的最高教学目标。而所谓教学效率，并非单纯指老师有没有教完教学内容或者教得认真与否，而是指学生最终收获到什么。因此，笔者认为，想要真正提升数学教学效率，则需要老师从培养学生的几种学习意识着手，并想方设法让学生将这四种意识形成一种常态。

一、 问题意识的培养

众所周知，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。一个敢于提出问题的学生并不是单纯表明他的胆量大，更说明了他是一个非常有主见的学生，这样的学生必然思维较为活跃，能培养他们从小具有较强的问题意识，从而对知识产生较强的探索意识。比如在学习《解决问题的策略》时，可以将其中一个例题进行改编：小丽要将941毫升的水倒进5个大杯及2个小杯中，正好倒满，请问大小杯的容量分别是多少？让学生根据例题的学习独立解决此问题。这时有些学生会开始质疑：大小杯子之间没有什么具体的容量关系吗？此疑问的产生能让学生找出解题的关键，即先探索两个大小杯子的关系，从而顺利算出结果，鉴于此学生自主产生疑问比老师直接讲解问题有效果得多。数学这门实践性较强的课程，如果老师能合理地创设问题情境，让学生先质疑后进行自主解决，不仅能提升学生解决的热情，还能够让学生对知识有更为深刻的认识、理解与内化。

二、 合作意识的培养

合作是现代人必须具有的能力与素养，尤其是在小学数学课堂教学中，师生、生生间的互动与合作对于教学效率的提升十分关键。因此，实际的数学教学中，老师要善于为学生创设合作学习的机会，不断挑战每个学生的思维空间，使学生在合作学习中碰撞出更多的智慧與思维的火花。比如，教学中可以先鼓励学生独立思考，当每个学生对问题都有了独特的认识之后，再组织他们进行合作学习，这样的合作学中学生才能真正将自己参与的作用发挥出来，以此来不断提升学生的合作意识。 比如在学习《长方体的认识》相关内容时，为了让学生在大脑中构建长方体的模型图，养成良好的空间意识，在探索棱的特征时便可以组织学生进行小组合作学习。首先，搭之前先讨论取几个泡沫作顶点，取几根小棒作棱，长度有什么要求，搭时怎样安排小棒的位置；其次，长方体有几条棱，可以分成几组，每组几条，每组棱的位置长度有什么关系？最后，分工合作，一齐动手，比一比哪组快，让学生们先完成组内的交流。这样一系列的操作与交流，学生的个性思维得到了培养，自然合作意识会越来越强，最关键的是通过不断的实践操作环节，学生对于长方体有了十分深入的认识、理解与感知，这比老师传统的讲解要有效得多。当然学生在小组交流过程中，老师必须要发挥好自身的调控作用，不可让部分学生借助此机会来聊闲天或者偷懒。

三、 优化意识的培养

每个学生间的知识、能力、情感、态度都会存在较大的差异，他们的知识能力结构必然是不同的，因而对数学问题的理解能力及方式也必然不同，从而解题中会出现多样化的情况。实际教学中老师不能只注重学生个性化的发展，而忽视学生对学生思维品质的培养，要注重引导学生比较和方法的不断优化，使学生的思维处于不断前进的状态。比如在学习《两位数乘整十数》相关内容的学习时，较多学生在进行15×10的计算时，总是模仿课本中将10进行拆分，这样的方法虽然能解决问题，但根本没有开发到学生的个性思维，对此，老师必须要注重通过引导比较来优化学生的计算方式，使之思维处于不断前进与优化之中。

四、 体验意识的培养

受我国以往传统教学的影响，较多老师较为注重结果教学，忽视了过程教学法，将学生当做了接受知识的容器。因此，现代化的小学数学教学中，老师要加强对学生学习过程的重视，让学生不断去体验知识的形成过程，以此来加深学生对知识的理解，让学生弄清楚“是什么”，更要弄清楚“为什么”。比如在学习《认识人民币》相关内容时，老师可以通过不同的物品让学生来分析，初步感知人民币，然后引出人民币的元、角、分，再让学生从生活中去找找用元、角、分表示的物品。这样的教学过程中学生对概念的理解不是靠老师，而是在丰富的活动中去逐渐感知与建立起来的，自然所学的新知才会为“我”所用。

总结

综上所述，加强对学生问题意识、合作意识、优化意识及体验意识的培养，无疑是为学生的自主学习奠定了扎实的基础。学生能够在几种意识的引导下养成良好的学习习惯，从而掌握扎实的知识与技能，将所学知识应用到解决实际问题之中，更好地提升自己的数学综合素养。

参考文献：

[1] 许丽娜.小学低段数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J].新课程学习（下），2013，（12）.

[2] 崔巧霞.小学数学教学的几点思考[J].科技资讯，2017，（13）.

作者简介：谭桂洪，重庆市石柱县万朝镇大冲小学校。endprint