浅谈小学英语作业的优化设置

摘要：小学阶段的英语教学还是比较有趣的。小学生刚接触英语的时候，对一门新的语言的学习还是比较感兴趣的。只要没有作业，不用考试的科目他们都很喜欢。对于小学生来说，瞬时记忆占绝大多数，课堂上学的英语单词和句型，过了两天不温习的话就很容易忘记了。所以，给孩子布置一定的英语作业还是很有必要的。本文就小学英语作业的优化设置谈谈自己的几点看法。

关键词：英语作业；优化设置；趣味多样

小学生刚接触英语的时候，对一门新的语言的学习还是比较感兴趣的。只要没有作业，不用考试的科目他们都很喜欢。一、二年级学英语注重兴趣的培养，不进行考试，但是仅凭一股学习的热情，也不能把英语学好，还需要一定时间的课后复习巩固，对于小学生来说，瞬时记忆占绝大多数，课堂上学的英语单词和句型，过两天不温习的话就很容易忘记了。所以，给孩子布置一定的英语作业还是很有必要的。所谓温故而知新，复习学过的知识才能有新的收获。但是一提到作业，学生就认为又来任务，大多数孩子还是讨厌做作业的，为了让孩子们在自觉自愿的环境下完成作业，作为英语教师，应该从作业的优化布置上下一些功夫。下面，我结合自己的教学实际，谈谈在英语作业的优化设置上的几点尝试。

一、 小学一、二年级的作业多为口头作业

小学低年级的学生学习英语要求写的很少很少，对于天生活泼好动的一、二年级小朋友来说，他们更愿意来说英语，通过话语来表达英语，更适合他们的特点。因此，一、二年级应极少布置书写的作业，多布置听和说的作业。现在的孩子从小就会使用一些现代媒体，因此，应该发挥好这些媒体的辅助学习功能，平时可以给一、二年级的小朋友布置一些听英语、看动画的作业，电脑里有和英语课本相配套的动画课文和单词。里面不光有标准的朗读，还配上学生喜欢的动画，学生们就像看动画片一样，边听边看，还可以跟着学说，也不要当成一种任务，每天看个两三遍，在听与看的过程中，学生不自觉地就学会了其中的英语单词和句子。

在聽、学英文的基础上，还可以让学生回家说一说，将所学的英文单词或句子，说给家长听，这样，孩子们张口的机会多了，以后遇到说英文的环境，他们不自觉地就能讲出来了。就像父母喊他们吃饭，他们会随口说出“OK”一样。还可以让孩子们听唱一些简单的英语歌，如“Happy new year”、“Ten little rabbits”、“Bingo”、“Merry Christmas”等，这些英语歌曲孩子们耳熟能详，只要配上相应的歌词，孩子们就能唱出来，这样，学生们对唱歌还挺感兴趣，再加上是用英语唱出来的，他们会很有成就感的。

二、 小学三、四年级的作业体现生活化

小学三、四年级的学生已经有一些自制力，布置作业的时候，在一、二年级听说唱的基础上，可以增加写和做的内容，这里说的写的内容，不是指单词和句型的简单抄写。而是有针对性地起到巩固作用的一些书写的作业。在生活中让孩子多训练，体现英语学习的生活化。

例如，学水果这一单元的句型和单词的时候，就可以让学生自己制作一些水果卡片，在卡片上画上水果的图案，配上相应的英文单词，然后和同伴一起再利用这些水果单词的卡片，进行对话练习。学习one到ten这几个数字单词的时候，就可以让学生将阿拉伯数字写在纸上，每个数字下面写上相应的英文单词，在家里跟家长说一说，和家长互动交流，可以让家长说数字，孩子说英文。也可以家长说英文，孩子说数字。这样一来二去，对于数字单词就熟练了。

再如，学习动物这一单元的时候，回到家就可以让学生把自己的动物玩具找出来，给这些玩具做上标签，上面分别写上这种动物的中文名和英文单词，然后再进行角色扮演，拿着这些动物玩具和兄弟姐妹或小伙伴们一起玩，对话的时候中英文结合，能用上英语的就说英语。这样在玩耍中都能复习巩固英语。效果要比机械重复的抄写要好得多。

三、 五、六年级的作业侧重学生整体能力的提高

小学五、六年级的英语学习，应该注重学生英语整体能力的提高。

如在接触复数这一语法的时候，可数名词单数前面加上a或an，复数自动变形。在布置作业的时候，同样可以让学生以画代写，一张卡上左边画上一个水果，右边画上几个水果，下面标上单词，左边是单数，右边是复数。例如a banana—bananas。然后和伙伴们一起看卡片进行英语说话练习。这是英语单复数的作业形式。

在学习英语过去式这一语法知识的时候，回到家，让学生和家长一起完成一般现在时和过去时的转化练习。让家长说动词原形，学生说单词的过去时。如家长说swim，学生说swam，家长说walk，学生说walked。然后再一对一地整理成一张张的卡片。卡片分为两种颜色，一般现在时的用一种颜色，过去时用另外一种颜色。整理好之后，学生将卡片揣在兜里，随时翻看，记得就快多了。

阅读理解是高年级英语学习的难点之一。在设置课外作业的时候，可以让孩子从练习题里选一篇短文，自己回到家逐词逐句地翻译理解，等读通后讲给家长听，然后还可以自己设置一些问题考一考家长，这样，一方面孩子理解短文大意了，另一方面在设置问题的时候还要对短文内容进行一番斟酌，进而又加深了对短文的理解。回到课堂再阅读理解的时候，孩子们就能掌握一定的方法，寻找阅读的突破口。久而久之，学生会感到阅读理解也没有传说中的那么难了。

四、 结束语

总之，小学生的英语作业的设置最终目的是让学生们更好地掌握英语的单词、语法和句型。从头到尾都应该重视保护孩子的兴趣，并优化作业的设置，让他们乐说、乐学。

参考文献：

[1]陈丽萍.《小学外语教学》.东北师范大学出版社，2005，1（2）.

[2]罗松.《英语教学初探》.上海教育出版社，2010，2（15）.

作者简介：

张艳，江苏省扬州市汶河小学东区校。endprint