浅谈初高中衔接期英语词汇教学

摘要：刚进入高中的学生在英语学习方面面临着诸多困难，而词汇是学习一门语言的基础，因此如何做好初高中衔接期英语词汇教学是值得每个教育工作者思考的问题。本文简要分析了处于衔接阶段的学生在词汇学习中存在的问题并提出了相应的教学对策，希望能够对初高中衔接阶段英语词汇教学有一定的作用。

关键词：初高中衔接；英语词汇；教学对策

英语语言学家威尔金斯说“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。由此可见，词汇是学习一门语言的基础。学生掌握词汇量的大小及熟练运用程度直接影响学生听、说、读、写等各项技能的发挥。相较于初中教材，高中英语教材最明显的特征就是词汇量的大幅增加。因此要想让学生打好高中英语的基础，提高学生们的词汇学习能力尤为重要。

一、 初高中英语衔接问题的成因

1. 对学生英语学习的要求不同

初中教材的课文以生活交际用语和实际生活场景为主，篇幅较短，词汇量较少，词义浅显单一。学生只要按照老师的要求进行记忆便能达到相应的考试要求。而高中要求学生掌握常用词汇量达到3500个左右，课文篇幅明显增加，课文更注重信息内容的传递。

2. 英语的学习方式不同

初中英语的语言知识相对于高中而言较为简单，学生只要课上认真听讲，课后及时进行巩固，就能掌握大部分的知识。但高中的英语每节课的知识点含量都很大，学生课后需要及时地进行巩固。除此以外，学生们课后需要进行大量的阅读，提升阅读理解能力，增加词汇量，了解英语语言国家的文化，这样学生们才能从真正意义上提高英语综合水平。

二、 学生在词汇学习中存在的问题

1. 语音基础知识薄弱

语音是词汇学习的基础。很多高中生掌握的语音知识比较薄弱，甚至出现连国际音标都不认识的情况。在这种情形下，学生只能对单词进行死记硬背，而离开了单词的“音”，学生们也就很难做到准确有效地记住它的“形”。

2. 脱离语境，机械记词义

高中英语在词汇量增加的同时，教材对于词汇的实际运用也有更高的要求。同一个单词在不同的语境下所表达的含义和用法可能完全不一样。因此，脱离语境、机械地背诵单词记词义，这样的学习方式是低效的，也不能从根本上提高学生们的综合运用能力。

3. 学习观念未改变

进入高一后学习科目变成九门，学生学习压力和强度陡升。于是有一部分学生放松了英语方面的学习，认为只要在期末考试时像初中时那样集中复习背诵，英语成绩就能提高上来。然而这些学生并没有意识到高中英语无论是从知识容量上还是对学生的要求上跟初中都是完全不同的，平时不夯实基础想要在短时间内突击将英语成绩提高几乎是不可能的。

三、 衔接期词汇教学的对策

1. 培养学生对词汇学习的兴趣

兴趣是学好一门课的前提。教师可以通过播放英文歌曲，电视节目片段让学生们有效地记住一些词的发音和在不同语境中的用法。在词汇测试方面，教师可以突破常规的单词默写和常规的小组比赛形式，运用相关的教育软件如Kahoot结合多媒体，让学生们在轻松的情况下高效地学习。同时教师可以推荐学生们在课后使用手机app如“百词斩”让学生从视觉、听觉等方面来进一步巩固单词。同时教师要有意识地培养学生良好的学习习惯。我国当代教育家叶圣陶曾说“什么是教育？教育就是要养成良好的学习习惯”。良好的学习习惯一旦养成，将会成为学生们一生受用的宝贵财富。

2. 巩固学生语音基础

掌握一定的英语词汇发音规律如音节的划分、重读轻读等可以有效地帮助学生们进行单词的记忆，减轻学生们的学习负担。如在教desert这个词时，当它作为名词表示沙漠、荒漠时，应发音为[dezt]，重音在第一个音节；当它作为动词表示遗弃、抛弃时，应发音为[dzt]，重音在第二个音节。同时，准确的发音和流利的朗读可以提高学生们的听力水平，增强学生们学习英语的信心和兴趣。

3. 帮助学生掌握常见的英语构词法

虽然高中英语词汇数量庞大，但是构成单词的基本要素（词根、前缀、后缀）和构词规律（合成、转换、派生等）却是有限的。词根是一个单词的基本的含义，通过给词根加上前缀或后缀就能构成一个新的词汇，并且学生能通过它的词根和前后缀猜测出新词的含义。例如re是最常用的前缀之一，re表示again，例如：review（复习）restart（重新开始）reconstruction（重建）；re还可表示 “相反”、“反对”的意思，例如：rebel（反叛，谋反）reverse（反转，颠倒）resist（反抗，抵抗）。在英语中有很多单词是通过合成的方法构成的，其意义为原来单词意义的叠加，如textbook， schoolmate， spokesman， blackboard， salesgirl， notebook等。因此教師应当在教学过程中有意识地引导学生们总结构词法，这样有助于学生们扩大词汇量，提高记忆效率和词汇的运用能力。

4. 结合语境进行词汇教学

英语中很多多义词，要想让学生们真正掌握其用法，教师应该创设一定的语境。例如“close” 有很多含义，我们只有在一定的语境中才能确定它的具体含义。

She closed the door.（close为动词，表示“关上”）

Susan sat on a chair close to the window.（close为形容词，“靠近的”）

面对题材广泛的英语文章，学生们无可避免地会在阅读中碰上生词。如果一味地查词典，那势必会影响阅读速度，打断整个阅读的节奏和思路，因此教师可以在教学过程中培养学生们结合上下文语境进行词义推测的能力，这样可以有效地提高学生们阅读理解能力，同时扩大学生们的词汇量。

四、 结语

词汇教学是高中教学的一个重要环节。高中教师们能否做好初高中衔接期的英语词汇教学对学生们系统地学习高中语言知识起着至关重要的作用。教师们可以运用不同的教学策略帮助学生们顺利地完成初高中衔接教育，提高学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]黄晓兰.高中英语词汇教学探讨[J].广西教育学院学报，NO.3 2011（NO.113）：169-172.

[2]姜永梅.浅谈初高中的英语衔接教学[J].基础教育研究，2006，（06）：41-42.

作者简介：

陈燕燕，江苏省南京市，南京市第三高级中学。endprint