基于“输入促成输出”的高三英语书面表达教学策略研究

摘要：普通中学的学生，虽然在高一高二的时候，进行过一些书面表达的训练，但是，学生接受的训练不够系统全面，收到的效果也不是很理想。学生的平时的积累和语言的输入小于语言输出，导致学生往往看到题目之后不知如何下笔，勉强写出一篇文章也是错误百出。同时学生对书面表达的重视度不高，审题不够细致，信手就写，更甚者逐字逐句翻译。鉴于此状，在高三一轮复习的时候，教师应当对高三学生的书面表达训练进行科学系统性地备课，通过常规化的训练，切实提高学生的书面表达能力。

关键词：高三英语；书面表达；策略

近几年来，漫画作文在高考书面表达中占有相当大的比例。要写好漫画作文，我们得首先知道漫画到底是什么。漫画在《辞海》中的解释为：是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，画家从政治事件或生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。漫画类作文题型的特点是：直观、形象，有时候还附有文字说明。要写好漫画作文的第一步就是要从图画中挖掘出漫画的寓意，注意三个“确定”：

1. 确定体裁。这类文章一般以记叙文或说明文为主。

如果是记叙文，那就要抓住记叙文的六要素：时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）和过程（how）。即：五个“W”和一个“H”。如果是说明文：一般先弄清楚图画的意图，进行抽象概括；接着加以解释、说明；最后进行总结，得出结论。对事物进行说明时，一定要做到条理清楚，明了易懂。

2. 确定人称。一般采用第三人称来写比较方便，而且全文的人称都必须一致。

3. 确定时态。根据图画的内容和文章体裁，确定文章所要用的时态。全文时态也需要保持一致性。

【课堂实录】笔者曾进入高三的课堂，授课教师讲授的正是一堂漫画写作课，其题目取自2017年南通市高三四模的作文，借此跟学生一起探讨漫画写作的几个基本步骤和注意点。题目如下：

请根据你对以下两幅图的理解，以“Opportunities favour the prepared mind ”为题，用英语写一篇作文。

你的作文应包括以下内容：

1. 简要描述两幅图的内容；

2. 概述你对两幅图中不同做法的理解；

3. 举例说明两幅图对你的启示。

笔者通过课堂观察，总结了授课老师的上课思路同时对我们学生面对该类作文时的解题步骤。

步骤一，仔细审题，找准主题。 教师首先对标题“Opportunities favour the prepared mind”每个中心词进行了分解和深入挖掘T：What are the opportunities？ According to the pictures， how do we understand the prepared mind？学生进行讨论，教师把关键词板书。The two pictures reveal two men take completely different attitudes to building a bright future.

步骤二，认真阅读所给提示或图画，抓住所有细节。让学生对左右两幅漫画的观察和描述，T：是否需要对图片的描述洋洋洒洒，进一步展开？同时教师再次提醒学生要尽可能不要遗漏题目中所提供的一切信息。两幅图画下方均标有数字，所以学生在表达时，应该注意是Picture.1和Picture.2而不是Picture on the left or right.

步骤三，把中心词或词组扩展成句子。 该步骤老师板书，学生亦可口头或者打草稿，遣词造句。改写句子，鼓励基础较好的学生用复合句，特殊句型。教师重点提醒了高频词：while。

步骤四，紧扣主题，用关联词把句子整合成段落。第一段应该亮出主题和描述图画。第二段是讲述自己对这两幅漫画现象背后的深刻道理的理解。第三段是举例再次阐明主题和自己的理解。教师并适时地提醒学生该详细叙述、描写的，就必须要详细、具体；可以一笔带过的就一笔带过。

步骤五，通读全文，仔细检查。经过一番头脑风暴后，学生进行限时写作。利用实物投影仪对几位学生的文章进行展示，现场批改，鼓励学生自查自纠。同时在此过程中学生对写作有了进一步的认识和总结。

通过本堂课以及以往的教学经验，笔者总结了一些心得：

1. 多背诵一些范文，范文引路，先模仿，后创造。作文毕竟是一个输出的过程，平时多多提醒学生养成多积累多背诵的好习惯，通过记忆大量的地道的表达，也能避免中式英文的出现。

2. 大量的阅读页是书面表达的基础和源泉。为英语写作打下良好的基础，每学完一个单元，教师就应该要学生能默写出该单元的重点字词句以外，还要把这些积累烂熟于心，随时可以自然而然地用于自己的文章中。

3. 紧抓高三英语的作文讲评课。 及时给学生反馈。基础差的学生尽量做到“面批面改”的形式，增加学生的写作信心。同时也可以将优秀的作文让学生当众朗诵，或者张贴出来。

4. 最基本也最容易忽视的就是学生应该要保持卷面整洁。增加学生的卷面意识，开展一些書法比赛或者书法练习等，将卷面整洁的要求贯穿于英语写作的要求始终。

总之，书面表达的能力不是一朝一夕的事情，单靠以上的步骤和做法是不够的，高三一年坚持常规性的训练和指导，熟能生巧，学生的书面表达能力一定会有质的提高。

参考文献：

[1]石志强.高三英语总复习中写作教学的策略[J].新课程，2010，（6）.

[2]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课改革[J].外语界，2008，（2）.

作者简介：

陈霞，江苏省南京市，南京大学附属中学。endprint