微世界，大课堂

张剑峰

摘 要：随着信息时代的到来，我国课堂教学的手段得到了极大的丰富。以信息技术为主要载体的微课更是成为现阶段课堂教学中的新宠，本文主要从小学数学课堂教学出发，对如何在其中应用微课提高教学效果进行了探讨。

关键词：微课；小学教学；数学；课堂教学

一、 引言

微课的产生，是基于信息技术的不断进步，通过微课的运用改变了传统数学课堂抽象、乏味的特点，提高了学生参与度，且激发了学生对于数学学习的兴趣。可见微课对于小学数学教学来说具有一定的积极作用，本文从微课的定义出发，对于在小学数学教学课堂上如何应用展开讨论。

二、 微课的定义

“微”顾名思义就是小，其主要用来形容一些微小、细小的事物。由此可见“微课”也是一个小環境，是对于知识点进行碎片化数字资源构建与运用的过程。具体的讲微课首先要以信息技术作为基本的载体，通过对教师在课堂上以及课堂下的教学内容进行知识点记录的全过程，其中包含着教师的教和学生的学两部分内容。微课的核心就是课堂片段，在十五分钟到二十分钟的时间内通过构建这一教学主题有关的教学素材库而形成的一个小的教学环境。简单的说就是通过信息化的手段让学生们感受到知识点并学习知识点，部分替代了教师在教学中的作用，同时由于微课的再推是信息技术，所以微课打破了传统的课堂时间、空间的限制，做到随时随地可以学习，这是微课最大的优势。

三、 微课在小学数学教学中的应用

1. 把握教材知识重点，细心设计制作微课

微课在设计过程中最基础的原则就是要展现出知识点的通俗易懂，其语言表现上要简洁大方，实现动静之间的有效结合，运用图文相结合的手段，加上不同的颜色、声音等合理搭配最终构建出生动形象的教学视频，一般来说微课的时间具有一定的限制，低年级的时间在十到十五分钟，高年级的时间可以扩展到十五到二十分钟。在微课的设计中要注重对教学知识重点的选择，以小学数学为例，在二年级辨认方向这一课内容中，其教学的重难点就在对方向板的认识，并可以借助于方向板准确的确定建筑物的位置。对这一课程的微课设计上，首先针对具体的知识点进行大体课程流程的构建，首先在课件中运用画图工具制作一个可以移动的彩色的方向板，借助动画的形式使其可以在屏幕上任意的移动，从而在数学课堂教育中才能形象地展现出借助方向板进行辨认方向的具体手段，从而提高学生对位置与方向这一课程的认识和理解。在微课的讲解中还可以配上一定的画面效果，将抽象的知识通过一步又一步展示的方式逐渐的将问题进行分析并逐步的解决，使课堂难点具体的呈现出来，不必再让教师花费大量的时间与精力去反复讲解，且还能收获更好的教学效果。

2. 运用微课视觉功能，激发学生学习兴趣

微课的运用特别适合于数学教学，将抽象的知识点转化成形象具体的图形知识。特别是小学低段的学生来说并没有较强的抽象思维的能力，且由于自身的生理发育阶段思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就对于数学知识的学习带来了很大的难度。传统的数学课堂教学方法都是直接讲授的形式，在很大程度上单一的教学手段限制了学生视听的范围，且学生很难通过教师语言的描述理解知识，这就造成了学生学习数学兴趣的下降，通过微课的视觉功能，例如在学习乘法的认识这一课程的时候，可以借助于视频、音频的形式，直观的借助于动画教辅资料为学生展现出直接的教学内容，从而有效的激发学生的学习兴趣。特别是对于这种需要理解算理的计算含义的讲解来说，传统都是运用死记硬背的形式，学生感受不到数学学习的兴趣，而微课的运用可以直观的展现出计算中所包含的算理，且运用卡通形象或者音频等方式，提高了教学的趣味性，所以对于学生来说就可以直接的感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。

3. 发挥微课辅导功能，全面提升教学效果

微课的运用，也解决了课后辅导不及时的问题，在课堂上学生自我接受能力有限，所以很多时候对知识点的理解不足，如果回家之后不及时的复习和巩固，就会影响学生的学习效果。针对于这一问题，以及现阶段大多数家长使用智能手机，为学生配备电脑等学习资源的背景下，教师可以依照教学进度，在完成一个单元的学习之后对其中包含的知识点进行归纳总结，并将其设计制作成微课的形式发放到家长群里，方便学生课后回家家长的辅导。不仅减少了学生课余玩游戏的时间，还解决了家长辅导无从下手的窘境。经过一段时间的实践发现，这种微课的辅导功能的使用，在学生完成作业这一方面具有明显的提高效果，也就验证了其具有全面提升教学效果的作用。

四、 结论

综上所述，微课教学在小学数学教学中具有积极的作用，在微课的制作中要集合小学生自身的特点，展现出微课的教学优势，从而有效提高小学数学的教学水平。

参考文献：

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