积极心理学在小学数学课堂的应用实践初探

摘要：积极心理学主要研究的对象是人们的积极心理；小学数学作为基础教学之一，使用的学习模式主要以体验式为主，会对感性认识比较重视，所以在小学数学课堂中应用积极心理学的相关原理，这样更有利于对学生实施情感教育，可以更好地促进小学数学课堂教学的进行；为此本文针对积极心理学在小学数学课堂中的应用实践进行分析，并阐述积极心理学的应用为枯燥的数学课堂教学增添了很多的乐趣。

关键词：积极心理学；小学数学教学；积极情感体验

小学数学在进行课堂教学的时候，需要把积极心理学应用进去进行有效的结合，加强对学生的情感教育，同时教师还应当不断地对自身素养进行有效的提高，加大对教学的投入力度，这样才能更好地提高学生的学习兴趣。

一、 积极心理学的内容简述

积极心理学产生的时间主要在20世纪90年代后，它是心理学的一种新思潮；积极心理学在对人们进行积极心理方面研究的时候，会把心理学中比较系统的试验方法与测量手段等一些有效的方法进行充分地利用，这样有利于对人们的潜力、动机等方面进行研究，同时，心理学家可以用积极赏识的目光来研究人们积极的方面，调动人们的积极性；积极心理学在进行研究的过程中会比较提倡人们积极的情感、人格特质、机构等内容；积极的情感主要指的是人们可以愉快的生活，积极的人格特质主要指的是人们可以积极的参与到生活中，积极的机构主要指的是人们可以有意义的生活，并在这样的环境中健康的发展，为社会做出贡献；而小学数学现在主要以体验式学习为主，感性认识作为体验式学生的基础线，在很大程度上为积极心理学的应用提供了非常不错的条件，在小学数学中应用积极心理学，有利于教学效果的提高。

二、 积极心理学在小学数学课堂的应用

（一） 培养小学生对数学学习的积极情感

小学生由于年纪比较小，所以情感会相对的不稳定，容易受到外界环境的影响，小学生情感不稳定主要会表现出易激动、自控能力弱等方面；学生在小学阶段的时候，接触比较多的地方就是学校和课堂，因此，教师在日常对学生的评价、学生之间的相处等一些方面都会对学生的情感产生很大的影响；这其中对学生情感产生最大影响的是教师日常对学生的评价，如果学生喜欢这位老师的上课模式或者是讲课风格，就会非常投入地学习这门课程。

教师在进行备课的过程中，设置的问题要充分的对目前的学习情况进行考虑，同时还要了解学生目前的认知水平；学生小学阶段的思维发展主要以具体形象思维为主，然后在慢慢的向抽象逻辑思维阶段进行过渡，小学生在进行思维过渡的时候，是需要随着具体的经验进行过渡；所以老师对问题进行情境创建，可以有效地让学生对数学学习有更加直观的感受，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，更好地投入到数学学习中。

（二） 加强教师的积极教学体验培养

社会的不断发展与变化，也让教师们面临着非常大的教学压力；特别是在对小学生进行数学教学的过程中，难度是最大的；由于小学生年纪比较小自控能力比较差，注意力不容易集中，思维能力也无法和成年人相比；因此，教师在对这些求知欲强又天真活泼的小学生进行教学的时候，有时可能会出现耐心不足、压力过大等情况；但是如果教师可以换个角度去看待这个问题，会发现压力也是一个新的挑战，只要学会自我调节，抚平情绪，以积极的态度去面对这件事情，会发现不仅自己身心健康了，还可以把这种正能量传递给学生们，营造出良好的课堂教学氛围，对学生的学习和教师的教学都有着非常积极的作用。

小学教师在进行数学课堂教学的时候，要做到掷地有声、铿锵有力，这样可以有效地吸引学生的注意力，以自己丰富的情感来调动学生们的学习热情，用肢体语言去激发学生的学习兴趣，时刻展现出积极的面貌，让学生也可以积极地投入到学习中去；教师在进行数学课堂教学的过程中，要积极地给予学生鼓励，就算是一个肯定的眼神、一个真诚的微笑，都可以给学生莫大的鼓励，同时也可以有效地拉近学生与教师之间的关系，让教师与学生之间充满信任、鼓励和尊重；教师采用这种积极鼓励的方式，所起到的作用远远高出对学生的口头表扬所起到的作用，教师这种积极的教学方式不仅给学生传递了很多积极的信号，也让课堂上充满积极的氛围，可以大大地提高教学效果。

（三） 创建积极的数学学习环境

数学课堂氛围过于沉闷、消极，会让学生失去学习兴趣，注意力也难以集中到数学学习中；所以，一定要创建积极的数学学习环境，调动起学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，这样才能提高教学效率和学习效率，而且教师与学生们都可以体验到这种积极的情感；创建数学课堂学习环境的方法有很多种，可以使用竞赛、小组讨论、集体汇报等方式来创建积极的数学学习环境，竞赛方式可以有效地调动起学生们的学习动力，小组讨论方式可以营造一种积极的学习氛围，集体汇报方式可以有效的激发学生的学习积极性；教师在进行数学课堂教学的时候，需要加强对学生思维能力方面的发展，积极的数学学习环境有利于学生逻辑思维的发展，在面对问题时可以认真地思考、认真地解决；此外，教师在课后也要创建积极的学习环境，在课后开展一些数学教学活动或是举办一些思维兴趣辅导班，丰富学生的课余生活，这样更有利于学生提高对数学的学习兴趣，提高学习效率。

结束语

综上所述，把积极心理学应用到小学数学课堂教学中，教师可以从积极的层面对小学数学教学中的问题进行研究，可以有效地改善教学质量，提高教学效率；教师在教学过程中，以积极心理学的观念去进行教学实践，有利于对学生的潜能进行有效地开发，让学生在学习时有一个乐观向上的心理素质，对学生学习兴趣和积极性方面的激发都有一定的促进作用，学生可以更加投入到数学学习中，提高自身的学习效率，为以后的数学学习提供了很多的便利。

参考文献：

[1] 王文军.尝试在小學数学教学中渗透积极心理学[M].上海教育出版社，2016，03.

[2] 刘家窑.积极心理学在小学数学课堂中的应用[M].北京师范大学出版社，2016，01.

[3] 赵琪利.运用心理学提高小学数学教学质量[J].教育教学论坛，2016，12.

作者简介：郭婉芳，福建省泉州市晋江市梅岭街道赤西小学。endprint