课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析

摘要：对幼儿而言，最有效的教学方式就是让其在玩中学、在玩中有所收获，换句话说就是有趣的学习就是玩，有效的玩就是学习。由此我们不难发现，“玩”是最能抓住幼儿注意力、最为有效的学习方式之一。课程游戏化教学背景的形成源于素质教育的推广，这一教学背景的出现，对教学课程来讲既是机遇又是挑战。为了更好地迎合教学改革的发展步伐，我国许多学者对趣味绘本教学展开了研究，即尝试借助绘本中有趣的故事和图画，创设游戏教学形式，营造良好的教学情境，让其切实地渗透到每一个学习环节中，进而让幼儿在趣味活泼的教学形式中自主自在地获取知识、提高技能。在此，笔者就将以如何在课程游戏化背景下更好地运用趣味绘本为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：趣味绘本；课程游戏化；运用探析

一、 引言

趣味绘本的运用，迎合了时代的发展以及课程游戏化教学背景的改革，是一种能够有效调动幼儿学习积极性、激发幼儿学习动机、推进课程发展的新型教学模式。为了更好地培养社会需要的高素质人才，真正做到从娃娃抓起，教师就要积极将绘本教学重视起来，并不断对其进行有效探究和创新。

二、 合理选择绘本，提高阅读意识

书籍就好比阳光，生活中如果没有书籍，就会像花草失去阳光那样失去活力。许多教学实践证明，趣味绘本教学对激发幼儿学习兴趣、提高幼儿阅读能力、調动幼儿读书动机等都具有积极地推进作用。从素质教育理念提出至今，就有许多幼儿园为了更好地提高幼儿的综合素养，而逐年购置一些新的教学绘本，为了更进一步地将这些绘本书籍的使用率提高、构建更为完善的幼儿阅读环境，教师就要先对绘本进行一个初步筛选，主要的做法为：第一，选择语句重复性较高的绘本，以此来降低幼儿的阅读疲倦感，让幼儿能够体会到阅读的乐趣、指导阅读绘本是一件简单的事情；第二，选择色彩明亮的绘本，相较于暗淡无色的事物，彩色的东西要更能引起幼儿的注意，选择色彩明亮的绘本不仅可以有效吸引幼儿的阅读注意力，同时还能切实调动幼儿的阅读积极性。之后，教师再以幼儿的实际阅读需要和学习需求为主要依据，尊重幼儿、关心幼儿，选择一些合适的绘本放在每个班级之中。为了更好地提高幼儿的阅读积极性，教师还可以适时地布置一些阅读小任务，例如要求幼儿每周认真读完一本绘本，并其中所述的内容讲给自己的父母听。此外，教师还可以制定这样的阅读环节，即将每周五定为“图书漂流日”，在教室的桌子上放上五十本绘本，让幼儿按照自己的喜好去挑选，这样不仅能够满足幼儿的实际阅读兴趣和要求，同时还能在给幼儿自主选择权利的同时，提高其自主意识、激发其阅读兴趣。

三、 自由阅读绘本，培养讲述能力

新课程标准提出过这样的幼儿教育要求，即阅读是幼儿自己的行为，不应该是由教师全权包揽的，教师的阅读分析是不能够代替幼儿的实际阅读的。真正有效的绘本教学应当是让幼儿自主地参与到情感体悟以及思维思考之中，也只有这样，绘本的价值才能真正被发挥出来，学生才能真正加深对绘本中所要传授知识的认识和理解，才能在主旨情感的指引下实现思维的启迪。总之，在进行绘本教学的时候，教师要切实将幼儿独有的绘本阅读感受和理解重视、珍惜起来。幼儿绘本教学课程是开放性强、多元化、充满个性的。为此，在实际绘本教学中，教师就可以在自己的班级中开展定期的绘本阅读活动，挑选大约三十本的绘本故事放在教室的读书角，然后，给予幼儿足够的阅读时间，并让其自行挑选自己喜欢的绘本进行阅读，在阅读的过程中，教师还可以适时地对幼儿进行引导，告诉幼儿阅读的方式是多种多样的，可以是自己观察思考，也可以两两互动合作阅读，以此来让幼儿有更多阅读方式的选择。绘本阅读的时间是没有限制的，为了让幼儿真正地爱上绘本、提高幼儿的语言表达和理解能力，教师还可以将晨间、离园、餐前等零碎的时间充分利用起来。

四、 设计绘本游戏，感悟故事趣味

一本好的绘本，其中所蕴含的教育价值是不可估量的。在幼儿教学中，教师要根据幼儿的实际年龄情况，结合相应的幼儿教学目标，来将绘本充分利用起来，即设计各种与绘本相关的游戏，让幼儿可以更好地借助模仿、感知、动手实践等理解绘本的主旨和情感，获得更多的学习经验与能力。例如在“美丽的春天”这一活动主题中，教师就可以结合绘本《好饿的毛毛虫》，来引导幼儿在区域游戏阅读去，初步感知绘本，了解绘本所述的故事大意；在美术区中自制和绘本故事相符的食物图片，像是空白纸上画上苹果、西瓜、香蕉等，在制作毛毛虫的时候，教师还可以适当地追求精致、漂亮，提高制作的趣味性，即为幼儿提供颜料、气球、海绵纸等，然后先给教师自己创设的故事背景图上画上或是贴上毛毛虫的头，紧接着让幼儿自己动手操作，使其将沾有颜料的气球印在毛毛虫的头后面，形成一个个相连的身体，最后再画上脚。当活灵活现的毛毛虫和水果的图片都制作好以后，教师就可以安排幼儿将画好的毛毛虫拿在手上，在益智区，让其根据绘本故事内容边讲述边将与之对应的画有水果的图片对应起来。这样的绘本游戏，融合了多个教学方式，有理论的输入，有实践操作的展开，可以有效地提高幼儿的动手操作能力和阅读绘本的能力。此外，为了更好地发挥绘本的趣味性，教师还可以将绘本与体育游戏结合在一起，例如在教授《好饿的毛毛虫》的时候，创设钻洞的情境，布置一个苹果洞、两个李子洞等，让学生按照绘本故事给出的顺序逐一地钻过去。

五、 总结

总而言之，在课程游戏化教学背景下进行趣味绘本教学已经被广大教师所普遍接受，但是，为了更好地将这一教学模式的价值发挥出来，教师还需要不断去探索和研究，努力解决其中存在的不足，实现绘本教学困惑的突破，力求构建出更适合学生发展和提升的绘本实践理论，进而在课程游戏化背景下打造出更为高效、科学的绘本教学课堂。

参考文献：

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[3] 潘艳飞，高路.单纯的趣味——儿童绘本趣味性研究[J].美术大观，2013（05）：118.

作者简介：周泉，江苏省宿迁市宿城区机关幼儿园。endprint