小学数学有效课堂教学初探

摘 要：面对新课改，要改变传统的教学观念和教法，以学生为主，做到有效教学，需创设宽松、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生质疑问难，培养思维，采取多样化的教学方法，强化课堂教学过程的艺术性，不断提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；有效教学；课堂效率

新课改下新的教学理念，新的教法，对每一个从事课堂教学的教师来说既是机遇又是挑战，教师必须改变传统的教学观念和教法，以学生为主，激发学习兴趣，调动学生主动学习，做到有效教学，以提高课堂教学质量。那么小学数学教学应如何做到有效的课堂教学呢？

首先必须从课堂入手，使其得到真正的优化。长期以来受传统教育的影响，数学教学中还存在这样一些现象：一是还未彻底改变教学中以教师为主体的观念，学生主动参与的积极性不高。也就是说“传道、授业、解惑”，学生处于被动学习的地位，学习方式只能是接受的。即使提倡学生学习的主动性和积极性，也仅仅体现在对课本知识进行理解、记忆、巩固、达到熟练化，学生的个性、创造性被抑制。旧模式只注重知识传授而忽略能力的提高，因而培养出来的学生高分低能，毕业之后根本适应不了社会的要求。二是“照本宣课”的教学方法仍然存在，教学形式单调，方法简单，师生双边活动少，学生没有参与的机会，没有思维的空间，相应能力得不到提高。

其次，教师要更多地对学生的学习目的、动机、态度、方法等进行科学指导，在思维上给以启迪，在能力上给以培养。既授人以鱼更授人以渔，指导学生将新旧知识衔接起来，把学习体验与情景联系起来，把知识综合整理，从知识点连成知识线，形成知识面，构成牢固的知识网络，指导学生运用已掌握的知识去获取新知识的方法和途径，培养学生解决问题的意识和能力，促使正确评价自己，发挥自己的优势和特长，大胆实验，全面提高自己。

筆者根据以上情况，结合自己的教学实践就小学数学有效课堂教学的构建谈一些体会。

一、 创设宽松、和谐的课堂教学氛围。

课堂学习环境对学生的有效学习会产生积极的影响，创设宽松、和谐的学习氛围，必须符合学生认知发展的特点，具有思想性、知识性、合理性，同时要有现代气息，具备科学性，人文性和时代创意。在“教”与“学”的关系上，应该把“学”置于首位。新课程“以学论教”的课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了什么，说了什么，想了些什么，学会了什么，感受什么，这就要求教师在组织教学时，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围，以提高课堂凝聚力。

在这种氛围中，真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。教师最重要的品质是亲切、热心。那如何才能让学生感受到教师的亲切、热心？如何创设良好的教学氛围呢？——除了教师以渊博的知识、饱满的热情、亲切的话语进行上课外，还可以借助一些体态语，即期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的抚摸等都能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，就能营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂环境。

教学过程是学生的认识过程，更是师生情感交流的过程。学生喜欢某一个老师，必然就喜欢这个教师所上的课，就会形成“教师越喜欢我，我就越喜欢这位教师上课，也就有越学越有劲的良性循环。”为此，有的教师一走进教室，就精神饱满、面带微笑地说：“咱班的学生最能认真听老师讲课、最爱动脑筋。今天这节课，我们就来比一比，看谁最聪明最能回答老师提出的问题，谁学得最好。”老师一番发自肺腑的话语，是教师内心真情实感的自然流露，能激发学生相应的情感体验，恰当的体态语、动作和“会说话”的面部表情，激活了学生的认知活动，为学习新课作了最好的铺垫。

二、 鼓励学生质疑问难，培养思维。

教师可以通过多种形式发动学生质疑问难，因材施教。用数形结合的方法让学生直观地看到问题的结果，只需稍加计算或推导，就能得到结果；讲解新内容时先提出问题来引导学生养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，这样平等、民主的氛围有利于点燃学生创造思维的火花；对于不敢回答问题的学生应耐心地给予鼓励，可以说：“不要害怕，试一下，其实它很容易。”这样，不同程度的学生都能体验成功的喜悦和自身价值。同时，老师应特别注重培养学生知识的归纳能力，迁移能力和创新能力，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，发展思维能力。

在讲解新内容，学生解决新问题时，通过引导、演示等方法，让学生自己总结，如果总结正确，加以肯定，如果总结不太确切，教师再点拨，同时教师用期待的目光和信任的表情提问：“谁愿意来读一读”“谁愿意来试一试”“谁有和他不一样的想法”等激励性的语言来创设思维的氛围，就能给以学生自信感，激发学生强烈的求知欲。

三、 采取多样化的教学方法。

新课程改革“三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）”提出，我们在数学课堂教学中必须改变一味以书本、教师为中心的观念，要适时开展小组活动，调节学生的学习情趣，让学生在讨论、探究的过程中不断发展，同时也培养了学生的参与意识、合作精神，承担任务的能力，还可灌输情感和思想教育，帮助学生潜移默化地陶冶情操，树立健全的人格，懂得并学会做人的道理。

四、 强化课堂教学过程的艺术性。

传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学枯燥无味，遏制了学生思维的发展。我们要结合实际教学去改变这种旧的教学模式，比如：当学生上课精力分散时，有的教师不是怒睁着双眼，板起面孔，而是走进他，抚摸着他的头，温和地问：这样做对吗？老师这样一问，就给了学生一语三春的感觉，从而认识到老师对自己的关怀，同时也认识到自己的错误，就会乐意改正自己缺点，认真地学习你所教的内容。

数学本来是枯燥无味的“1、2、3、…”“定理、公式”等，这就要求我们充分挖掘教学内容，通过自制教具等，将抽象的内容形象化。另外，教师还可通过得体的教态、幽默的语言、机智的课堂表现来感染学生，让学生置身于数学课堂就仿佛在听一首美妙的乐曲，回味不止。

运用以上思路进行数学教学，学生能从被动的听课者变成课堂的主人，培养主动学习和实践能力，不断提高课堂教学效率。

作者简介：管利民，甘肃省定西市通渭县常家河镇新集学校。endprint