新疆南疆少数民族小学双语教育现状调查研究

摘要：本文主要以地处新疆南疆的阿克苏地区沙雅县为主要调查区域，阐述沙雅县少数民族小学双语教育模式现状，以及家长、老师和学生对不同模式的态度，提出符合沙雅县民族小学的双语教育模式。以沙雅县海楼乡第一中学作为调查研究对象。

关键词：新疆南疆；少数民族中小学；双语教育；现状调查

中国幅员辽阔，民族众多，各个民族使用的语言不尽相同，但随着我国经济的不断发展和改革的不断深入，各地区和各民族之间的交流日益广泛，语言文字的不同为政治、经济、文化、科学技术等信息传播带来不便。为了加强经济的共同发展、文化的互相交流、科学技术的共享，少数民族学习汉语已经成为了一种必然趋势。

汉语作为第二语言教学和母语教学终究还是有差距的，第二语言的学习更多的要依赖于母语。学习第二语言要有一定的教学方法，遵循一定的教学规律，根据学生的实际情况合理安排教学。

本论文主要讨论少数民族小学汉语教学的现状。以沙雅县作为调查研究对象，对沙雅县11所民族小学进行了实地调研，对沙雅县的汉语教学现状有一定的理解。

一、 双语教育的概念

《新疆少数民族双语教育政策解读》一书中提出了新疆双语教育的权威定义：“双语教育是指用两种（两种以上）语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式。新疆少数民族双语教育是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和少数民族语言文字开展相关课程教学的一种教学模式。”

二、 在南疆开展双语教育的意义以及重要性

新疆是一个多民族聚居的地区，有46个少数民族，其中世居民族有13个。但在新疆的少数民族里维吾尔族人数是最多的，主要使用维吾尔语，主要分布在新疆南疆地區。南疆身处大陆腹地，离东南沿海等经济发达地区远，经济相对落后，传统观念根深蒂固。为了实现祖国共同繁荣，全面进入小康社会，国家大力支援西部。社会要全面发展，首先要大力发展教育，近几年国家大力支持新疆的双语教育，尤其是南疆双语教育的发展，在南疆实行双语教学计划是作为开发新疆的战略措施之一。汉语作为交际工具已经成为各民族之间互相学习，交流经验的纽带和桥梁。发展新疆少数民族教育，提高少数民族人民群众的科学文化水平，促进社会主义建设事业的发展，加速改革开放和跨越式发展有着重要的意义。汉语作为第二语言来学习是有一定困难的。新疆南疆地区维吾尔族人口占总人口的96.4%，学习汉语的生态环境较差，再加上地处偏远，经济发展相对滞后，与外界的沟通交流不畅，全地区整体汉语水平较低，因此双语教育在南疆实行有一定实际困难。

三、 沙雅县双语教育的现状

（一） 双语教学模式

在沙雅县民族小学重点班是除了语文课外所有课程都使用汉语授课。双语班理科课程使用汉语授课，文科使用母语。普通班所有课程都用母语授课，加设一门汉语课。从班级设置上可以很清楚看出不同类型的班级使用的双语教学模式不同，但通过实际的调研了解到，沙雅县除了县城内的民族小学可以按以上模式进行教学外，各个乡镇村级小学基本上都是以母语（维吾尔语）教学为主，汉语教学为辅的教学模式。

由于沙雅县地处新疆南疆，语言学习条件较差，学生缺乏汉语学习实践的机会，师资队伍城乡分布不均，汉语水平普遍不高，导致学校无法按双语教学的标准来对学生实施双语教育。

（二） 师资队伍情况

新疆南疆民族小学师资严重不足，并且师资力量城乡分布不均，县里学校教师超编，乡镇村级小学教师缺编，为了弥补教师人数的不足，每年新疆各大高校都有特岗教师的招聘名额，但毕业生往往因为乡镇村里的生活工作环境艰苦，很多人很快都会选择辞职，也有极少部分毕业生想方设法地调到县里。

乡镇村级学校教师年龄也普遍偏大，每年县里还要组织部分老师参加培训，而参加培训的教师也往往从乡镇村级学校出，造成乡镇乡村级小学出现部分副课没老师，或者一个老师兼任好几门课的教学，这是双语教育无法保质保量进行的主要原因之一。

通过调查了解到，民族教师的学历水平普遍不高，绝大多数拥有大专学历，少部分拥有本科学历，甚至还有极少数教师是中专学历。教师学历不高也是制约双语教学最主要的原因之一。

（三） 双语环境

这里所说的双语环境分为三类：学校、家庭、社会。

在沙雅民族小学几乎很少有汉族老师，在以维吾尔族占绝大多数的学校，除了课堂上会少量接触汉语外，几乎都是使用母语交流。同时由于老师学生的汉语水平普遍偏低，根本无法做到用汉语自由地交流，所以在这类学校不能称为双语环境，只是单纯的单语环境。

由于维吾尔族人口的所占比例较大，所在日常生活中使用汉语的机会少之又少，再加上地处偏远，环境相对闭塞，所以很多家长几乎是不太懂汉语，也很少有人能听懂、会说的，所谓的双语家庭环境也几乎是不存在的。

（四） 社会上对双语教育的看法

在主要以少数民族为主的新疆南疆地区，由于民族成分构成的原因，使用汉语的机会很有限，能说、能听、能写的人更是少之又少。现实的社会环境导致少数民族群众对学习汉语的重要性理解不够深刻，对双语教育的重视程度不高。

四、 思考与建议

对于教师而言，努力提高自身的汉语水平很重要，提升自己，积极学习汉语，参加培训，掌握最前沿的学科知识，将书本上的知识理解并用自己的语言来表述，精心备课以提高课堂教学效率。努力促进学生听、说、读、写能力的全面发展。充分利用多媒体辅助教学，设置一些形象逼真的情景使汉语的课本内容活起来，要让学生充分地投入课堂学习的氛围之中。让生活走进课堂，也让课堂的教学内容融入生活。

对于学生来说，学习科学知识使人明智，汉语作为我国的通用语，学习汉语能了解中国五千年的优秀文化，并更好地传承本民族的文化，了解先进知识，掌握先进技术，更好地与外界沟通交流，促进新疆的民族团结，为加快新疆的政治、经济、文化的发展做出自己的贡献。同时学习汉语不仅能让自己在生活中更加方便，而且也是提高自己素质的一个有效的途径。

学校也要努力为教师和学生提供良好的汉语学习环境，利用一切可以利用的媒体资源，在学校营造一个自由、舒畅的双语环境。同时学校要多举办写汉字、唱汉语歌、表演汉语小品、汉语诗词朗诵等活动，在校园中设置汉维双语标语，利用多媒体，在午间和放学后播放维汉双语的日常用语。与此同时，学校要加大对教师的培训力度，整体提高教师的综合素质，严格按照课程标准的要求组织双语教学，完善双语教学评价体系。

参考文献：

[1] 新疆维吾尔自治区双语教学领导小组办公室.新疆少数民族双语教育政策解读[M].新疆人民出版社，2012.

[2] 科林·贝克.双语与双语教育概论（翁燕珩等译） [M].北京：中央民族大学出版社，2008.

[3] 海丽切木·阿不来提.浅谈新疆双语教育目标[J].大学教育，2012（5）.

[4] 杨四耕.怎样的双语教学最有效[J].上海教育科研，2004.

[5] 盛仁编.双语教学模式探究[M].外语教学与研究出版社，2003.

作者简介：高丽娟，新疆维吾尔自治区阿拉尔市塔里木大学人文学院。endprint