让思维飞翔

摘 要：英语思维就是能用最简单的英语流利地表达所想所思。要实现这一目标，需要大量的英语练习和有效的思维培养，帮助孩子们建立英语思维的习惯，从而更快更好地掌握英语。

关键词：英语思维；多读多练；启发探索；总结归纳

所谓英語思维就是能随时随地用最简洁、流利、纯正的英语表达所思所想。英语思维的能力，从文字的表达就能展现出来。而要实现上述英语思维，需要大量地朗读或不同速度地唱诵。朗读多了，语感就会逐步达到一种自然的状态，也就是母语状态。

著名的布鲁姆（Bloom）认知理论告诉我们，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memory and comprehension（记忆和理解），会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用（Application），分析（Analysis），评价（Evaluation），创造（Creation）。

一、 多读熟读，奠基思维

朗读是英语学习中十分重要的学习方法。大声朗读课文对全面提高英语水平十分有益。

（1）朗读是锻炼学生的口语表达能力的基础。文章读熟了，文中的句子就会在脑子里慢慢储存起来，到需要表达的时候就会自然脱口而出了。

（2）大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提高听力，增强理解力。

（3）朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深理解记忆、巩固内容、体会文中的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。

二、 启发探索，引领思维

在日常教学中，我们惯用启发式的提问，来引导孩子们对事物的猜想，联想。这就是在引领孩子们运用所学的知识引领思维，思考问题，从中选出正确的回答。例如：在教学六年级《then and now》一课时，教师的“What changing about you？”提问导入，就激发了学生丰富的、不同层次的多样思维。学生必须从自身的经验出发运用已学的过去式和现在时来进行思考回答。所以启发式的提问是引领思维的有效途径。另在教学五年级《A new student》一课中，教师在最后的环节让学生设计自己的学校，孩子们就必须选择有效的知识，合理地安排、运用已学的语言知识进行表达输出。不断探索自己所运用的方法和技巧是否有效，在探索中自我学习，思索前行。

三、 总结归纳，提升思维

思维的有效提升更显示在总结和归纳上。在积累了一定的语言基础和基本的表达能力后，经过不断地总结方法和归纳，才能让思维飞得更高更远。这一点尤其显示在语法知识的学习中。比如：四年级《Hobbies》，一般现在时的学习，通过文章中几个人讨论各自的爱好，我们可以看到Mike likes playing basketball.

Tim likes drawing.

Yang Ling likes reading.

Su Hai likes dancing.

通过比较、归纳、总结。我们可以很快发现第三人称单数动词要加s，like后面动词要加ing，然后运用这一规律再练习：Wang Bing .（喜欢看电影。）

My father .（喜欢踢足球。）

Girls .（喜欢玩洋娃娃。）

思维的提升更展示在看图说话中，比如下图，学生必须先看清图片内容，然后找出可以运用的语言知识，按照一定的逻辑顺序合理输出要表达的内容。如果想表达更完善还必须展开丰富的想象，给图片内容进行再细化加工。这就很好地展示了思维在英语学习中的重要性。

总之，语言的学习是一个创造性的过程，语言的学习过程中所使用的语言并不是一成不变的，而是随着学习过程的推进不断发展的。思维的培养也不是一蹴而就的，需要我们在平时的教学中加以重视并不断为之努力。让学生的思维飞翔，让学生在学习英语时更轻松更快乐。

参考文献：

[1]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制国际经验与启示[J].全球教育展望，2015，08：14-22+30.

[2]蔡清田.台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻[J].教育学术月刊，2015，10：105-111.

[3]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].北京：五洲传播出版社，2011.

作者简介：

朱云，教师，江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学。endprint