人教版高中语文古代散文单元分析

摘 要：古代散文以其独特的描写手法，描绘出细腻的情感，具有极高的文学、美学价值。因此，本文以人教版高中语文教材为例，重点分析散文单元模块与教学方式。

关键词：古代散文；人教版；高中语文；教学方式

古代散文单元作为人教版高中语文教材的重要组成部分，具备丰富的历史、审美价值。教师应结合古代散文单元的构成模块，根据学生的个性特征、认知水平，不断创新古代散文教学方式与理念，充分发挥古代散文的教学作用，促使学生在实践过程中感受散文美，体会到语文学习的乐趣。

一、 人教版高中语文教材古代散文概述

自2003年出台《普通高中课程标准》（实验）这一文件后，学校均使用人教版教材的局面打破，开始出现粤教版、鲁教版、冀教版、苏教版等多种教材。人教版为适应高中生发展的需求，也进行了大范围的改革。教材编写目的在于提升高中生语文素养，从“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”三个维度对教材文章进行设计，部分教材还带有“名著导读”这一模块，以期积累学生语文知识，从多视角培养学生语文综合素养。

人教版高中语文教材分为必修、选修两个大模块，本研究以必修教材为例，共五册，每册分别有5个单元，单元通常由三个模块构成：一是阅读与鉴赏、二是表达和交流、三是探究性学习。就古代散文而言，其每一册有一个单元，共5个单元，每个单元3～4篇选文，五册共17篇，占到教材总选文的30.0%左右，具体如表1所示。

二、 对人教版高中语文教材古代散文的评价

与其他版本高中语文教材相比，人教版古代散文的选文与新课程改革标准中“时代性”“典型性”要求相同，且更加偏向于时代性。但需要注意的是，就古代散文的编排而言，其未呈现出从简到难的学习梯度，第二册古代散文以山水游记类散文为主，其学习难度较小，建议放在高一学习，通过简单的古代散文，培养学生散文学习兴趣，坚持循序渐进的教学原则，引导学生参与到散文探索过程，从而使得学生体会到散文学习的乐趣。

三、 人教版高中语文教材古代散文教學方式的创新

人教版高中语文教材古代散文的编排大致上是合理的，教师在教授学生古代散文的过程中，应科学整合散文教学内容，综合考虑学生个性特征、认知水平等方面的因素，创新学生古代散文教学方式，引导学生多角度、全方位探析散文。

（一） 创新古代散文教学形式

教师在开展古代散文教学的过程中，也应结合教材“时代性”的特征，不断创新其教学形式，利用恰当的教学手段，培养学生散文学习兴趣，提升其整体审美素养。如在学习《鸿门宴》时，教师可以利用现代化多媒体教学设备，制作3～5分钟的短视频，介绍鸿门宴的历史背景，利用图像、文字、声音等方式，吸引学生注意力，更加具体地向学生展现散文美感。在这个过程中，教师应特别关注每个学生的参与情况，提升散文教学的有效性。

（二） 多角度探析古代散文

古代散文中蕴含着丰富的文学价值，莎士比亚曾经说过：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，因此，在学习古代散文的过程中，教师应多层次、全方位带领学生探析散文。如在学习《游褒禅山记》一课时，教师可以引进小组合作学习方式，布置品读“第1、2自然段”的任务，要求学生探究以下问题：（1）为什么在第1段特别提到仆碑和仆碑上的文字；（2）第2段略写什么、详写什么、运用了哪些对比、有哪些作用。从微观的角度入手，加深学生对于散文描写形式的理解程度，进而提升学生整体素质。

四、 结束语

综上所述，古代散文作为高中语文课程中重要组成部分，不仅有利于培养学生古汉语的认知能力，还可以有效树立学生文化传承意识，能够促进中华优秀传统文化的传播。教师应根据古代散文的编排特征，充分考虑学生的个性特征、认知特征，不断创新古代散文教学方式，通过诵读古代散文、微观探析古代散文等途径，提升学生审美意识与水平，从而促进学生全面健康发展。

参考文献：

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作者简介：陈荣，中学一级教师，安徽省芜湖市，安徽师范大学附属外国语学校。endprint