试论张志公语文教学观的现代意义

摘 要：张志公先生是“语文三老”之一，在语言学界、语文教育界具有十分重要的地位。他一生致力于语文教育研究，在二十世纪我国历次的语文教育改革中，能够独具慧眼，针对语文教育存在的各种各样的问题提出真知灼见。在识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语教学等方面都有他自己独特的见解。这些见解充分说明了张志公先生在不断深入和不懈努力地钻研语文教育，这些见解也是当今语文教育界的一笔宝贵财富，对我国当今的语文教育仍然具有重要意义。

关键词：張志公；语文教学；现代意义

张志公在语文教育界具有十分重要的地位，他与叶圣陶老先生、吕叔湘先生并称为“语文三老”。他曾在华侨大学和海南大学教学，后来又到开明书店担任编辑。1951年，他从事语文教育文章编写，后来又担任《语文学习》月刊主编，在这期间，他接触到许多一线中学语文教师的反馈，了解到语文教育的当时状况，懂得了语文教育真正需要什么，应该如何改革，这为张志公的语文教育思想打下了坚实的基础。他在尊重传统语文教育历史的基础上，不仅揭示了传统语文教育的弊端，而且还提炼出了传统语文教育的经验，并且还能够放眼未来，专注于语文教育新理论体系研究和实践新模式探究。他的著作《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论》对传统语文教育经验和弊端做了全面总结，对当今语文教育具有巨大的历史贡献。

一、 识字写字教学

识字写字教学是语文教学的重要组成部分。张志公先生指出我国汉字具有两方面的优势：一方面，汉字的发音不需要通过诸多音素符号来表达，它是一种非形态语言，只要有音节符号存在就够了。另外，汉字跟汉语相适应，这是汉字富有生命力的最根本的原因。另一方面，每一个汉字的形体都很形象，这对我们学习、掌握和理解以及运用汉字具有较大帮助。

对低学段的小学生来说，识字写字是语文课堂上最重要的学习知识点。张志公认为“在开始学字这个阶段，汉字是难学的，对于迅速使儿童学会运用书面语言，对于儿童进行各方面的训练，是起阻碍作用的”。因此，张志公先生从传统的识字教学中汲取经验，提倡集中识字教学，也在此基础上创造性地提出了“双文教学”的汉字教学设想，即夹用汉文字和拼音文字进行识字教学的方法。这一设想对当今小学生识字写字教学也有借鉴意义。

二、 阅读教学

阅读教学是语文教学最重要的一部分。因此，张志公先生不仅对识字写字教学提出了见解，而且对阅读教学也提出了他自己的阅读方法，比如“精读与略读相结合”“从文章里走个来回”等，另外他还非常重视课外阅读。他认为阅读教学必须要有一定的任务和目的。一方面，阅读教学中，应该让学生贯彻“阅读是日常生活的一部分”的观念，因为阅读可以帮助人们调节个人的生活节奏，因为阅读材料中赋有大量的人文常识和科学知识，因为阅读可以丰富读者的思想，提升读者的气质，熏陶读者的精神层面。另一方面，阅读教学之所以具有多重的教学任务，是因为阅读活动自身具有多重目的。比如语文阅读教学中的思想教育、知识教育、语言教育、思维教育。张志公先生认为在语文阅读中进行思想教育时，要选对文本，不能把语文课当作政治课来教；在语文阅读教学中进行知识教育时必须要处理好各种逻辑关系；在语文阅读教学中进行思维教育时，要教会学生亲身感受阅读的乐趣。因此，张志公提出“带学生从文章中走个来回”的方法，就是说教师不能无视和轻易地否定学生对文本内容的理解，而应加强引导学生多方面的训练，以助其成熟。这么深刻的道理和先进的观点，值得我们好好探讨并研究。

三、 作文教学

作文教学是语文教学的核心内容。张志公先生明确指出：“没有良好的阅读教学作基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。”这凸显出张志公先生认识到了“读写结合”的重要性。当然，他还强调夯实学生写作的基础必须要从“字词句篇”的训练入手，这两个见解对当下的写作教学也有着重要的借鉴意义。另外，张志公认为写作技巧是提升写作能力的点金之术，要想提高写作的技能，就必须让学生多读多写，不能纯粹传授一些写作方法。张志公先生还非常提倡古人写作训练的方法，即写作训练进行“先放后收”，也就是说先作“放胆文”，要放开学生的“手脚”，让学生大胆地进行写作，等有了一定基础之后，再写“小心文”，这样有利于激发学生的兴趣。除了要多作之外，要想掌握好写作，还必须多改。这些写作训练方法，在当今语文教育教学中值得借鉴。

四、 口语教学

口语教学也是语文教学的主要内容。对于语文教学中的口语教学，张志公先生曾经这样说道：“语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。”由此看出，张志公认为要想学好语言，先要练好口头语言，因为只有口头语言提高了，书面语言才能得以提高。因此，张志公先生在二十世纪八十年代做出过论断：“随着社会的发展和进步，口头语言的重要性将超越书面语言，口头语言的作用将高于书面语言。”当今社会对人们的口语交际能力提出了更高要求，我们不得不佩服张志公先生超前的思想和精准的预见性。另外，张志公先生提出口语交际教学要采用多种教学方式和教学方法，罗列了许多口语交际训练的相关学习活动。比如，在课前可以让学生复述自己的故事，在讲解小说时可以让学生先概述文章内容；在讲解戏剧时可以让学生扮演自己喜欢的角色并进行对话等。学生只有积极参与活动，才能提高口头语言，因此口语教学要通过多种方式来进行。比如在课堂上一定要让学生发言，在课外也要让学生“厚脸皮”站出来发表自己的意见，使学生在口语交际情境中真正体验交流的幸福感。因此，张志公先生的这些论述使口语交际的理论教学走向了实践教学，具有不可磨灭的贡献。

综上所述，张志公先生在识字写字教学、阅读教学、作文教学以及口语教学上都有自己的观点，这些观点是我国语文教育界的一笔取之不尽、用之不竭的宝贵财富，这对我国当今语文教育事业具有重大的借鉴意义。

参考文献：

[1]董菊初.张志公语文教育思想概说[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]张志公.张志公语文教学论集[C].福州：福建教育出版社，1981.

[3]葛莲花.张志公语文教育思想研究[D].扬州大学，2014.

[4]张志公著，庄文中编.张志公语文教育论集[C].北京：人民教育出版社，1994.

作者简介：陈国刚，湖南省湘潭市，湖南科技大学。endprint