列出“四张清单” 答好“三张问卷”

“三张问卷”作为进一步研究新时代职业教育改革发展矛盾和任务的思考风向标，其核心问题聚焦增强职业教育吸引力，落脚于发展高质量的职业教育，关键着力点在于教师的发展。作为答卷者的职业学校必须围绕学校教师队伍发展中的“痛点、难点、节点、焦点”，列出“四张清单”，答好“三张问卷”，以高质量的教师发展带动高质量的学生发展，促进高质量的学校发展，从而达到高质量的职业教育的发展目标。

一、找准痛点，列出问题清单

培养高素质的技能人才，需要高素质的师资队伍。学校要打造发展新优势，形成发展新动力，必须直面师资队伍建设问题，列出问题清单。

一是教师专业发展不平衡。须在补齐技能大赛的短板、增强教学大赛的动力、夯实创新创业大赛的基础、激发文明风采大赛的兴趣、提升班主任大赛的能力等方面精确用力。

二是教师主动发展愿望不强烈。通过大赛练兵、教学成果申报、名师工作室建设、教研课题研究、校企合作研发等各种方式，让绝大部分教师“动”起来，能干实干者扬眉吐气，敢闯敢干者不挫锐气，得过且过者羞愧服气。

三是教师进出制度不完善。职业教育对师资要求的特殊性与现行与普通教育一致的师资招录方式的矛盾比较突出。学校用得上的人未必招得进，体制招得进的人学校未必用得好。必须打通职教师资引进通道，真正贯彻中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，“落实职业院校用人自主权，完善教师招聘办法”。

二、突破难点，绘出发展清单

要调动教师专业发展的积极性，必须找到新支点，挖掘新动能，营造浓郁的发展氛围，触及教师个体发展的内心深处。

一是优化教师发展规划。从学校发展来看，科学规划教师队伍发展，加强教师队伍建设，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的符合新时代发展要求的高素质、专业化、技能型教师队伍，是职业学校的立校之本。从教师个人发展来看，着力提高教师专业素质，加强教师专业技能培训，提升教师科研发展能力，完善内部人才晋升机制，是激发教师自我发展动力的重要途径。

二是健全教师培养机制。根据各类型教师培养的需要，实行“教师素质提升行动计划”。对35岁以下的青年教师，实施名师引领、师徒结对、专项继续教育培训等措施；对具有良好发展基础和潜力的教师，聘请高校名师或行业专家担任导师进行重点培养；对45岁以下的骨干教师，组建“专业教学团队”“企业大师工作室”“名师工作室”等校级优秀教师团队，对团队成员进行国内外进修、顶岗等“分级分类”培训，构成学校发展的主体力量。

三是突破教师引进机制。采用“立体多元引进”招录方式：引进专业对口的研究生人才，引进本科以上取得过省技能大赛一等奖或国赛二等奖及以上的毕业生作为专职教师，引进具有创新实践经验的企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教，引进高素质、强技能的能工巧匠担任兼职教师，打通职教师资引进通道。

三、把握节点，推出责任清单

学校、行政部门、企业、教师个体实行联动，学校制定师资队伍建设规划，明确培养目标与达成时限；教师个人根据自身专业发展需求及职业生涯规划，制订个人发展计划；学校与企业、行业签订师资队伍培养责任书，专业部与教师签订个人三年发展计划书，分清职责，合理规划，为教师发展保驾护航。

四、关注焦点，开出诊改清单

一是根据内外目标预设，全面关注目标达成，进行目标数据量化考核后，再列出新一轮教师发展目标清单，达到螺旋式上升、层次性递进、持续提高质量的状态。二是列出教师发展的诊断与改进清单。从教师发展目标和标准诊改、管理方式诊改到需求导向诊改等，“下有底线，上不封顶”，让质量理念深入人心，促使教师个人发展与队伍提升齐头并进。